小学数学研究性学习的有效策略.pdf

吉林教育■疆；诵秘小学数学研宄．【生学习有教策辽宁省庄河市栗子房镇中心小学张磊研究性学习是学生在教师指导下以主体的姿态以问题生：在图中平行四边形的底高是梯形高的一为载体通过个体探索和小组合作相结合的方式搜集、分析、半梯形的面积平行四边形的面积×÷。⋯⋯处理信息感受和体验知识的产生过程进而解决问题培养学通过分析归纳同学们得出了结论：不管把梯形如何分割生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中如何引导学生它的面积总等于上底与下底的和乘以高除以。但找到的这个有效开展研究性学习呢下面结合自身的实践谈谈一些策略。结论是否正确还需验证。我又让学生取上面个图形中的任意一一、创设情境。激发学生主动提出问题个同桌合作一个按图上分割方法分别算出每个分解后的“提出问题比解决问题更重要。”因此教师要充分发挥创图形面积再加起来另一个按梯形面积计算公式进行计算最造性根据学生的年龄特点、心理特征和认知水平设计具有探后对比结果验证了公式的正确性。索性的教学情境让学生产生认知冲突从而产生问题为研究整个教学过程教师给了学生充分思考、探索的时间和空性学习提供可能性。间学生的思维、才智得到发展。学生从被动接受知识变为积例如在教学“能被整除的数的特征”时我先出示一组极、主动地探求知识真正成了学习的主人充分发挥了学习的数让学生判断哪些能被整除哪些能被整除并说说能被主动性和创造性并在研究过程中体验了成功的喜悦增强了、整除数的特征。然后让他们猜猜能被整除的数的特征。一学习数学的自信心。学生不加思索地说：“个位上是、、”。笔者没有对此给予评三、教给方法。指导学生更好地解决问题价而是出示了“、、”三个数让学生验证。大家很快发现实践证明要让学生有效地进行“研究性学习”教师的