小学音乐唱歌教学模式.doc

小学音乐唱歌教学模式教学模式是在一定教育思想或教学理论指导下所建立的比较稳定的教学活动框架或活动程序。它体现了教学的组织、设计、教学手段的运用以及教材的组合等教学思路，能将音乐教学理论直观化、简单化，帮助教师进行教学设计。唱歌是对儿童进行音乐教育最有效的手段。课标指出唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二。这充分说明了在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。传统的唱歌课已形成了相对稳定的教学模式，基本过程为：发声练习—复习旧歌（可略）—导言—范唱—教唱曲谱—朗读歌词—依谱唱词—艺术处理—复习巩固。随着新课程改革的推行，新的教学理念、教法学法、教材及信息技术的运用，这样的模式已不再适应新的课程发展，在这种背景下我们进行了小学音乐“审美式”多元唱歌教学模式研究。一．该模式的特点该模式倡导“乐学、审美、自主、创造”，其核心是“审美”。该模式对现代教育技术的合理运用及采用的自主、合作、探究的学习方式，能加强学生对歌曲内容形式、情感意境的审美体验，对歌曲文化美的感受理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美表现力。二．该模式结构框架激趣—铺垫—掌握—巩固——创造——结课三．小学音乐唱歌课“审美式”教学模式的说明：本模式分为四个教学阶段：第一阶段进入歌曲情境——激趣第二阶段审美感受歌曲——铺垫第三阶段尝试表现歌曲——掌握第四阶段审美表现歌曲——巩固第五阶段拓展延伸展示——创造第六阶段进入教学尾声——结课四．该模式应用的教学方法：学生为主体，教师为主导，以自主、合作、探究的学习方式为主，综合运用欣赏教学法、情境教学法、模唱教学法等多种学科教学方法。小学音乐“审美式”多元唱歌教学模式是以“审美”为核心，具备“乐学、审美、自主、创造”特点的音乐课堂教学模式，它是对现代教育技术、现代教育理论、音乐新课程理念的综和应用。此教学模式所设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可故居所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计用此教学模式。