示范课总评(杨洪文）.docx

赴乐治镇第一小学送培送教活动示范课评议活动总评纳雍县第一小学杨洪文名师工作室工作开展已经完成了一个周期。这三年以来，工作室的参与人无论是成员还是学员都得到了很大的进步，取得了良好的成绩。名师工作室基于教研教学方面的引领、示范、辐射、培养等作用，工作室不仅是对教学理念的研究探索，更是课堂教学中实践演练的成长平台。尤其在送培送教活动中立足于课堂教学的观摩与交流，更是受到广大一线教师的欢迎。“高效课堂”作为名师工作室的主要研讨内容，也是在各种交流活动中需累积经验和解决的教研难题。我认为，所谓“高效课堂”，简而言之就是要在有限的课堂教学时间内高效率解决有深度的问题。针对今天的课堂教学，我想与大家交流关于实现“高效课堂”的有效途径，即“引导”的相关问题。何为“引导”？引者，意为带领；导者，意为启发。首先从“带领”这个层面说起。教师是课堂教学大局的掌握者，上课的每个环节、每个节奏都应在教师的带领之下，也就是经常说的教师的“主导作用”。做好了这个带领作用，就好比舵手掌握了航线，无论途中遇经怎样的风波，最终都稳稳地向目的地驶去。课堂也是如此，只要把控了大方面，就可以不惧学生天马行空的思维方式，不必害怕让学生自主发挥而担心收不回来。在今天的课堂中，吴敏老师始终紧紧抓住“了不起”三个字，丁怡梦、杨红岩两位老师则牢牢把握“有序思考”这一主线，从而取得良好教学效果。由此可知，教师的“带领”作用是非常显著的。而有效引导中，仅仅靠带领是不够的。甚至在实际教学中，启发的作用占据了相当大的份量。启发，由启而发，实际上就是教师在教学活动中的心理暗示。通过营造一个氛围或者一个情境，因势利导，引人入境，自然水到渠成。如在《地震中的父与子》教学中，教师从“了不起”抓起，与孩子一起感受了这个感人肺腑的过程。教师一直在启发，是什么让父亲在废墟和危险中挖了三十多个小时？又是什么让孩子们在黑暗和恐惧中支撑了三十多个小时？是信念，是一个承诺，使这对父子创造了奇迹！从而让孩子们深切体会到了这对父与子的“了不起”。在《解决问题的策略》教学中，一一列举的核心解决办法在于“有序思考”，所以教师要善于将孩子总结的“按顺序”、“不重复”等信息及时板书，在醒目位置时刻启发，使这些简单的关键词不断地让孩子得到心理暗示，从而变成解决问题的钥匙。启发的过程，切忌操之过急，要舍得花时间，让孩子在宽裕的时间里充分感受、酝酿，课堂生成由此而来。然而，舍得投入时间并非让学生拖延，也是需要追求高效的，这就需要教师精心规划，在活动开展前引导学生明白活动要求及要解决和思考的问题，有的放矢才会既不浪费时间，也让孩子充分思考。孔子曾言为师者要“循循善诱”，这其实就是引导得当。作为教师，引导应在被引导者之前，处于主动位置，但又并非驾驭，驾驭则在后方。所以这就要求教师在进行设计时要想得更宽、更深、更广、更超前，即谋定而后动，三思而后行。这样，摒弃掉无用的话语和虚设的活动，高效课堂就离我们不远了！