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玩中练说。对低年级学生来说越是活泼有趣的形式就议中练说。通过教材中的专题训练学生可比较系统、快越容易接受。教学游戏是学生喜欢的一种活动如教《我说捷地学习口语交际的有关知识提高口语交际的技能。低年你猜》教师先与学生做一个猜人游戏。由教师说出班上的级口语交际题目应是孩子们熟悉的或生活的再现。例如:我一名学生的样子、特点、爱好让学生猜一猜是谁。教师再把的家、传话游戏、请到我家来、带路、道歉、转述、看病等。教班上学生的名字写在纸上用抽签的形式让学生抽。要求师可根据题目要求.尽可能地给学生创设一个逼真的生活不直接说他她是谁只能用教师示范的方式或演示这位场景诱使学生说话的冲动驱使学生积极参与。通过特定学生的动作特征。学生在游戏中玩得开心说得形象。这情境的设置给学生营造一个宽松和谐的练说氛围使学生样既满足了学生爱玩的欲望又在活动中训练了学生的口人人敢说、爱说、会说。语真是一举多得。课外练说。在日常生活中口语交际训练有更广阔的天演中练说。好动是学生的天性我们应该充分利用孩子地。教师应利用各种机会对学生的说话进行指导使口语交好动的特点让孩子们“动”起来在“动”中“说”出来。如教际训练延伸到课外。比如秋游活动时教师可让学生面对《爱吃水果》这课让学生说出水果名称和特点。比如:什么美景有序地观察一番再说上一段。在班委竞选中教师可颜色什么味道什么形状⋯⋯。然后让学生上台挑选喜欢让学生以“假如我是班长”来发表演说锻练说话的态度和语的水果互相交际练说表演时可以配上动作。再如在《要言习惯。下雨了》一课分角色表演中让学生发挥想象用自己的话口语交际是一种双向甚至是多向互动的言语活动无