语文阅读教学与研究性学习的互动.pdf

教苑语文阅读教学与研究性学习的互动普通高中语文课程标准开始实字典疏通文字障碍去图书馆查找福了吗施。在此情况下阅读教学与语文研相关书籍了解背景资料等等。剩下同学们围绕这个问题分组展究性学习的互动能否给语文教学要教师做的还是引导的工作——开了激烈的争论。有些组认为：得到带来一片新的天空呢引导学生将这些已自学过的基本的了。因为诗人在诗歌第一节中提到文言知识归类引导学生在占有材的“幸福”生活是平凡人的生活《“关一、教师制定阅读计划料的基础上确立目标进行深入研心粮食和蔬菜”是自由、闲散人的引导学生寻找研究性学习切究。这样在无形中将“要我学”转变生活“喂马劈柴”“周游世界”入点成了“我要学”。是隐逸诗人的生活“面朝大海春暖花开”这种生活自由独立、清新课程标准下的阅读教学并不二、课堂阅读教学中激全盘否定教师的作用而一味迁就学温馨。有些组又认为：没有得到。因发研究性思维灵感生。在阅读过程中教师可制定一个为海子一向沉迷在个人王国里孤芳富含研究性学习机会的阅读计划．课堂上充分发挥学生的主自赏与现实生活格格不入“我只提供相关阅读资料鼓励学生在寻体作用鼓励学生质疑在质疑中创愿面朝大海春暖花开”就好象说找到一定的切入点后自动自发、合新思维。尘世幸福是你们的他人的我海子作探究。在课堂上让学生自己设计问仍旧偏安一隅独守清高。有同学认在教学《烛之武退秦师》时我题互相质疑问难。教师鼓励质疑让为诗人得没得到幸福并不重要重给学生拟订了这样的阅读计划读学生逐渐形成学习的