小学数学教学中学生自主探究能力培养探析.pdf

吉林教育．数学教亏中亏蜀主探宓能馐弄探斩福建省永春县蓬壶中心小学吕玉足数学课程标准将自主探究列为学生学习数学的重要方式．扩大倍计算后为什么又缩小倍学生展开讨论、之一让学生真正成为数学学习的主人从而使学生形成自己进行探索从而得出结论：小数乘法与整数乘法的区别仅在于对数学知识的理解和有效的学习策略。因此小学数学教师必因数与积要相应地扩大与缩小。显然这一问题情境的创设使须重视学生自主探索的能力培养这符合素质教育的要求更学生在学习中化难为易、化繁为简为学生的主动探索创设了是学生终身发展的需要。有利条件。一、建立和谐的师生关系营造自主探索的氛围三、指导学生动手操作亲历自主探索的过程罗杰斯认为学生主动参与学习过程积极思维有赖于他皮亚杰指出：“思维从动作开始切断动作和思维的联系们的心理安全和心理自由。因此教师必须创设一种宽容、民主思维就不能得到发展人的手脑之间有着千丝万缕的联系。”小的教学气氛使学生具有心理上的安全感从而在没有外界压学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段他们还不力的气氛中充分展开认知活动。这样就让学生在轻松愉快的教能脱离实际操作去进行思维活动。教师让学生通过亲历操作学氛围下积极参与到“探究、尝试”的过程中来。如：在教学数“动”起来实现眼、口、手、脑的“全频道”接受、“多功能”协调、数时我组织学生数一数自己喜欢的奖品个数让学生说自己“立体式”渗透是促使学生自主探索、发展思维的有效手段。是怎样数出来的。学生经组内讨论后汇报结果和方法：．幸运星如：在教学“以内的进位加法”时我引导学生利用摆小棒的有颗我们是一个一个地数出来的。．幸运星有颗我方法去主动进行探索引导学生边摆边思考边说通过手、脑、们是两个两个数出来的。．铅笔有枝我们是五枝五枝地口的并用逐步归纳出“凑十法”这样的学习过程不仅加深了数出