提高课堂实效性的结题报告.doc

提高课堂教学实效性的探索一、课题的内涵概要以“学生的发展为本”是现代教育观的核心，为了解决如何理解“学生的自主学习”，又如何发挥教师的“导”，以及落实“三维目标”，是否意味着淡化“双基教学”等等问题，我们提出期望化学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，利用现有教学方法，根据不同课型，不同层次的学生整合设计灵活多样的教学方法；本课题的研究从不同化学观下的不同教学方法入手来关注教学过程，提升教师对化学观的认识,进而改进教学方式，使“教学有效”。二、课题研究预期目标1、使教师能够具备先进的化学观、课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合学生发展的化学课堂，形成自己独具的课堂教学特色。2、通过本课题的研究，使学生对“化学是什么”、“化学学习是什么”“化学是如何习得的”、“化学学习学什么”有更深的认识，促使学生产生学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，全面提升学生化学学习的品质和水平，提高课堂教学效果；3、通过本课题的研究，为化学教学改革提供经验，推动化学课程和教学的改革。探讨化学课堂优化的途径和方法，探索出理论和实践相结合的有效教学措施，减轻师生负担，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长，全面提高教育教学质量。三、课题研究的概述和总体情况本课题研究从2012年9月开始至2012年12月结束，分三个阶段开展。第一阶段（2012年9月—2012年9月末）准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外有关学生学习方式研究的理论文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。第二阶段(2012年10月—2012年11月)实验阶段。1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。2、对课题研究计划进行检查，实施中期评估，定期总结。3、开展案例分析、教学设计。第三阶段(2012年12月—2012年12月末)总结阶段。1、完成课题研究报告。2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。本课题研究过程从备课,课堂设计,教学的方式方法,多媒体的合理应用,考试模式,师生关系以及课堂语言等多方面进行了有益的探索,同时,对学生进行了统计和研究,促进了教学中有意识的主动的实施有效的“教”,从而活跃课堂,以生为本.四、课题已基本解决的问题1、“以人为本，重在发展”根据新课改的要求，迫使我们不断思考，怎样通过自己的教学，对学生的终身负责，对学生的未来负责。我们认识到,教师、学生及化学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为化学学习的主人，而化学课堂必须成为化学学习和交流的重要场所。通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事化学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法，获得化学观念。“以人为本，重在发展”体现化学教学的四个层次中,例如:采用“自主探究，学案导学”的教学模式，在课前就下发“导学学案”，教师事先得设计问题情境，而这些问题又能符合学生的实际，一开始就要求学生去试一试，并给了学生充足的思考时间，使学生能够尽早的投入，成为情境中的主人。这样就把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动去自学课本和接受教师的指导，就如同在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上引成波纹，能够与学生的思绪产生共振。使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机的支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，促使其更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生个体发言，共同探讨，小组讨论，调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点，教师补充点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。让学生得到更多的实惠。抬头，看方向；低头，看落脚点。2、以生为本,认真组织教学的各个环节高效的课堂不是看教师讲得是否头头是道，而是要看学生学得是否积极主动。不是看教师讲了多少，而是要看学生学了多少.因此，这就要求教师要有高度的职业责任感，认真组织课堂教学。我们认识到,每个教师都应从最基本的做起,认真备课,切实做到精心备课,合理设计课堂教学,在重视基础知识、基本技能的训练的同时，更应注重基础知识和基本技能的发生、发展、形成过程的教学；其次，我们要鼓励学生独立思考、独立研究、合作交流、敢于质疑批判