语文教师要注重教学语言的锤炼.pdf

教学参●”：蟹目医蛋一语文教师要注重教学语言的锤炼龙宇峰注重语言表达技法的训练。语文教师可以通过真诚的微笑通过练、简洁、明快”这是教师语言的基文教师要善于运用停顿、快慢、高与学生眼神的交流达到让学生了解本要求。教师的话要干脆利索不拖低、重音、必要的重复等增强语言的你、接纳你的目的。小学特级教师斯泥带水避免说话语意含混讲述不表达效果。如在《小珊迪》一课的教霞在教“饱满”一词时先结合课文清让人摸不着头脑。“准”指在传授学中珊迪临死前听了“我”答应照拿出豆子实物让学生知道文中的知识的过程中其用语必须准确表顾小利比的回答后“目不转睛地看“饱满”指豆子粒儿饱然后又告诉述严密符合逻辑切合知识的要点。着我”。“目不转睛”的表情体现了一学生“饱满”还有另外的意思。说完“妙”指教师的讲课、谈话、发言要尽种托付、一种信任、一种感激。而后离开讲台返身出门整了整衣领量形象生动妙趣横生。教师应该充“突然”话锋一转“他眼睛里的光消面带微笑昂首挺胸健步走进教室分调动自己的知识素养能力素养和失了。他——死了”。伴随着老师悲出现在学生面前“你们看老师的生活积累把知识传授给学生。典故、伤的语调学生的情绪进入高潮。此精神怎么样”学生不加思索地高声幽默、风趣、暗示应该是教师常用的时教师沉默片刻显出悲痛难抑的答道：“精神饱满。”就这么简单地借语言手段。比如在口语交际课上某表隋。这短暂的停顿在学生的情感助体态语让学生自然地理解了“饱些学生误认为说得多肯定