语文教学模式的建构、解构与重构.pdf

编者按：本刊年第期刊发的《从遵循模式走向创造风格》一文对新课程要不要教学模式、需要怎样的教学模式等问题展开了讨论。这引起了语文教学理论界的广泛关注。以下编发的两篇文章是对这一问题的深入探讨。我们更欢迎一线教师的参与希望从教学实践中产生若干种符合新课程理念的教学模式。语炙教学模式的建构解构与重构首都师范大学初等教育学院王云峰近几十年来“教学模式”这一概念被引入语文教的过程。学研究后对待“模式”一直有两种基本态度——建构研究优秀教师的个人成长史我们同样可以看到和解构。持建构论观点的研究者总是希望通过对课堂类似的过程。可以说所有的优秀教师在其从事教学教学行为的结构化研究揭示教学活动的基本结构并工作的初期都有过模仿既有的语文教学模式的阶段。努力将它稳定下来成为一个个直观的、简约的、可以随着其教学经验的积累又必然经历对既有教学模式模仿的教学模式。持解构论观点的研究者则与之相反的批判性反思与重构的过程。在这种不断的批判性反强调教学活动的复杂性反对将教学活动结构化认为思与重构的过程中教师逐渐地成长、成熟。教学活动不可能也不应该存在任何模式探寻教学模通过上述简单的讨论我们发现一个有趣的问题：式的结果必然导致教学活动的僵化——模式化。语文教师对教学模式又爱又怕。大家似乎谁也离不开面对这两种相互对立的观点一线的语文教师对教学模式但谁也不愿意自己的教学被“模式化”。于待语文教学模式也抱着一种复杂的心态：一方面绝是我们不能不进一步追问：什么是“教学模式”为什大多数一线教师特别是新教师盼望着专业研究者和么要建构教学模式教学模式为什么又要被解构解构优秀教师提供各种各样的教学模式希望借助一系列之后为什么还会出现重构一的教学模式理解和操控实际的教学活动。于是“学、“模式”与“教学模式”招”和“重法”成了许多教师学习他人教学经验和传要解释什么是“教学模式”就不可避免地要解释