语文教学实施美育的途径.pdf

第期天津市教科院学报．年月．语文教学实施美育的途径贾静天津市和平区岳阳道小学天津语文是一门充满激情、极富乐趣的学科。然而的声带、唇舌的运动和学生的听觉开始分别作用于在现实中语文教学被搞得枯燥乏味死气沉沉使他们的视觉和情绪于是学生的审美感受暗合于审学生失去学习兴趣甚至厌烦语文课。美对象的美引起共鸣与作者同喜同忧。朗读有机将美育贯穿于语文教学之中能彻底改变这种地联系了审美主体——学生和审美对象——作品落后的教学观念使学生在语文的学习中能感受到使之达到了和谐共振的审美体验。自然美、社会美、生活美、形象美、情感美、语言美在．朗读能激起美感美的感染和熏陶下知识和能力也潜移默化地得到格式塔心理学认为：朗读时声带、唇舌的运动和增长和提高进而达到美的升华塑造出美的心灵。声音的刺激使文中的美感内涵与学生的心理结构强表情朗读训练产生某种对应关系即形成“异质同构”由此激发审朗读可以发展学生的想像力增进文学的鉴赏力美主体心理上的喜怒哀乐的情绪反应并随着朗读同时也是语文课进行思想感染的特殊手段。朗读能中情绪的不断宣泄和发挥激起愈加强烈的情绪体给人以完整的形象不仅能让学生有所知而且能使学