甘肃省酒钢三中高一语文优质教案 过秦论.doc

用心爱心专心过秦论——高一语文组一、教学目标1．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3．熟读课文背诵课文最后三段。二、教学重点背诵课文理解并积累文言实词、虚词和句式。三、教学难点结合课文词句的特点归纳文言词法句法知识逐步掌握文言字词句运用规律。四、课时安排3课时五、教学过程第一课时[教学要点]引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读以求学生准确认读。熟读课文理解文意。[教学步骤]一、导语请同学们欣赏两首诗李商隐宣室求贤访逐臣贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席不问苍生问鬼神。学生默读理解。教师提示：汉文帝渴求贤臣坐在宣室里征求贾谊的意见贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾谊毛泽东贾生才调世无伦哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事何需哀伤付一生。学生默读理解。教师提示：贾谊怀才不遇空有抱负曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事贾谊又何必为此自悲自责呢抑郁而终呢？那么贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。二、作者简介选一生读注解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张表现出卓越的政治才能得到汉文帝的赏识但却因此受到守旧派的诋毁被贬为长沙王太傅。贬谪后虽身居闲职仍心系朝事后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲梁王落马而死贾谊以为是自己失职哭泣岁余抑郁而终年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。三、背景简介目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。战国时代随着宗法制度的解体各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底功效卓著秦国空前强大起来于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后对百姓横征暴敛滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难民怨沸腾终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。四、放录音使学生准确认读学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。五、学生自由朗读课文借助注解及熟知的文言知识理解文意六、布置作业1．掌握本课的生字、多音字、通假字。2．反复诵读全文熟悉文意。第二课时[教学要点]采用诵读教学法以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨以期尽快形成背诵思路；②语气提示[教学步骤]一、检查朗读情况采用个别朗读与集体朗读的形式抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。二、分析理解指导诵读（一）课堂问答设计提问：读全文后回答这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。提问：从全文看“攻守之势异也”“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段由统一天下到覆灭。选一学生朗读第一段。朗读提示：注意语势体现秦王朝势力的崛起突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度务耕织修守战之具）等的优势。整段以中速读。集体朗读第一段。选学生读第二段。朗读提示：应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交罗致人才戮力攻秦语势上扬以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”强秦轻而易举获得大胜六国却不堪一击语势由强到弱；“秦有余力而制其弊……强国请服弱国入朝”应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。学生齐读第二段体味语意。男生齐读第三段。（二）理清背诵思路提问：研读课文作者总写秦始皇的功业从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。学生速读后明确：统一天下前政治上“吞二周而忘诸侯履至尊而制六合。”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱却匈奴七百余里。”统一天下之后采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“废先王之道焚百家之言以愚黔首。”刑法上“隳名城杀豪杰销锋镝以弱天下之民执敲扑而鞭笞天下。”地理防务上“践华为城因河为池良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何。”朗读指导：统一天下前应由较强的语势