语文探究式阅读教学研究.pdf

年月襄樊学院学报．第卷第期、．语文探究式阅读教学研究马永军高华襄樊学院中文系湖北襄樊摘要：语文阅读教学应该摆脱传统模式的一些弊端。探究式阅读教学应达到培养学生的自学能力、激发学生的创造力、增强学生的交际能力、形成学生高层次的阅读能力的效应。在实践操作中教师应落实五个转变、努力引导学生与文本直接对话并启发班级集体思维。运用这一方法应注意教师指导阅读与学生自主阅读相结合、教学方法与效果的相统一并坚持进行教学理论的创新和技术的改革。关键词：语文教学；探究式阅读；教学效应；教学对策中图分类号：文献标志码：文章编号：———探究式阅读源于研究性学习“研究性学习课程在本质上是知识和经验并重的生成性课程具有教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展的统一。”【探究式阅读教学与《普通高中语文课程标准实验》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念相应和这将使语文课堂教学特别是学生的学习方式发生巨大的变化。探究式阅读教学已被教育界公认为能有效地提高学生的语文能力和语文素养因此深入研究并普及、实践这种教学模式尤显必要。一、探究式阅读教学的效应一教给学生自学的方法培养学生的自学能力前法国总理埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”《学会生存》叶圣陶先生认为教师应该使学生达到“能够自己去探索自己去辨析自己去历练从而获得正确的知识和熟练的能力”《中学语文》的境界。在探究式阅读教学中通过信息的收集、资料的整理筛选、有创意的加工激发学生的内驱力培养学生的语文自学习惯坚定学生自学成才的信心使学生成为学习的主人从而教给学生