基于化学概念原理的科学本质教学模式初探.pdf

《教学与管理》年月日基于化学概念原理的科学本质教学模式初探◎山西运城学院韩秋萍魏壮伟帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要呈现问题目标之一也是培养学生科学素养的核心成分之一。本环节属于思维启动阶段主要解决“怎么问”的化学教育作为科学教育的一个重要分支理应承载科问题。“呈现问题”环节是—教学模式给学生学本质教育任务主动帮助学生树立科学本质基本观从事科学探究活动提供方向和强大动力的关键环节。念。为了更好地完成科学教育中的科学本质教育任本环节的主要目的就是希望教师能够通过问题情境务本文在已构建的科学本质内涵体系的基础上提的合理创设帮助学生明确本课题的探索方向激发出了以化学概念原理为载体的科学本质教学模学生的好奇心为学生持续探索提供强大动力。式———教学模式希望借此可以为一线教虽然教学活动和科学活动的启动都始于“中心问师更好地实施科学本质教学提供一些帮助。题”的提出和明确然而与启动科学活动不同的是教一、科学本质的内涵体系学活动的启动更加需要注重事例材料的趣味性新颖虽然世界各国的科学哲学家、史学家、社会学家性、直观性和可感知性更加注重学生好奇心和必趣和教育家对于科学本质的具体内涵一直存在争议但的激发更加注重学生积极情感和思维活动运行氛围笔者还是尝试以“科学活动”为主线以真实性、可接的营造。受性、完整性和认识论为原则围绕科学活动的发生、原理构建过程、方法、结果、评价和主体六个方面构建了一套立本环节属于思维运行阶段主要解决“怎样解决体式、全方位的科学本质内涵体系以期引起我国科和解决结果是什么”的问题。它是—教学模学本质教育工作者和研究者的关注并进一步研究。式的核心环节。通常化学概念泵理的嫩两条途径。二、基于化学概念原理的科学本质教学模式途径：分析推理一提出假说一事实验证一科学··韩秋萍魏壮伟：基于化学概念原理的科学本质教学模式初探为学生研究的参照系；然后举例说明当时其他化学家功能设置一些问题