培养科学素养 提高探究能力.pdf

教学月刊蠢一。教学究’培养科学素养握高墚究雒力口楼锡乃由浙江省编制的《自然科学教学指导纲逐步领会科学的本质和提高科学探究能力从要》中指出：“通过本课程的学习使学生具有小培养他们的科学素养。一作为社会主义公民必须具备的科学素养。”、善于质疑勇于探索开始把培养学生的科学素养作为课程的总目善于发现问题、提出问题、思考问题是一标。年暑期听了著名特级教师吴加澍“科个人创造品质的具体表现。因为问题的发现既学教师应重视培养学生的科学素养”的专题讲是思维的起点又是思维的动力。人的思维活座后茅塞顿开。我们在学生时代学的科学知动就是一个不断发现问题和解决问题的过程。识除了供传授学生的专业知识之用外现在还科学教学中要精心创设问题情境大胆鼓励学有多少能够运用而那时学到的解决问题的观生的“求异质疑”行为培养学生的优秀科学品念、思想、方法至今还十分管用。质。但是教学中培养学生的科学素养问题并在教学中采用“质疑一释疑一再质疑”的未受到应有重视这既有教学观念的原因也教学法具体做法是：起始年级就开始逐步有课程的原因。传统的课程规定了教师教什培养学生质疑问难的能力。教师可指导学生采么怎么教。教学就是忠实而有效地传授课程用围绕中心的“剥笋型”或为了明确某个目标的过程而不需要对课程做出任何变革。在这的“追根究底型”方式提出问题。学生提出种背景下的所谓教学改革只能打外围战“门问题后教师不要直接给予解释而应组织学角落里打拳”“戴着镣铐跳舞”师生的生命力、生设计实验、展开讨论以调动学生思维的积主体性不可能得到发挥培养学生的科学素养极性。在讨论中如果出现了争论应让学也不可能提高到应有的地位。生充分发表各