善用生成性资源，打造精彩数学课堂.pdf

旗学科教学年月日善用生成性资源打造精彩数学课堂文兰华东师范大学课程与教学研究所的吴刚平博士说：“我们研究例如：在教学“平行”概念时生问：“为什么要在同一平面内”那些优秀教师的教学时发现真正优秀的教师都是非常重视动态师：“若有所思是啊这正是今天这节课我们要学习研究的问题生成课程资源的。表面上看你用这个教材我也用这个教材我之一这个问题谁来口答”老师的话既肯定了这个学生的发问又理解的知识点、重点与你理解的知识点、重点都差不多甚至是统唤起了全体学生探求新知的热情。一好了的而教学效果却两样。差别在哪里呢就是对教学过程中在教学中教师要运用自己的教育机智和胆略鼓励学生质疑动态生成课程资源的重视与运用的程度不同。”善用学生的疑引导学生的思从而生成新的教学深化点这样我因此我认为数学教师应该用变化的、动态的、生成的观点来们的课堂教学才会真正体现以学生为主体为了一切的学生的看待课堂教学善用课堂上各类生成性资源激发学生学习潜能发展。打造精彩的数学课堂。三、在练习反馈中善用错误资源那么怎样善用生成性资源打造精彩的数学课堂呢下面就英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之作为教师不利谈淡自己的一些看法。用是不可原谅的。”对教师来说学生的错误是机遇是挑战更是一、在新课导入中。善用“越位”资源教育智慧的折射。我们要善于把握机会抓住最富有成效的学习时由于现在获取知识途径的多样化现在的学生已经不再像以刻把错误转化成有用的教学资源使学生从错误中受到启发让前的学生一样上新课之前是一张白纸了总免不了有些学生在课课堂教学更具灵性。前就对即将要学的内容有了一些了解甚至达到理解掌握的程度。在学过简便计算之后很多学生会把不该简便计算的题目简于是往往会出现教师刚刚导入新课学生就将所知一股脑儿地说便计算不妨将他们的错误当成有用的课堂资源让他们在课上思出来的现象