新课程背景下的汉语教学模式.pdf

黼课程背景下的汉语教学模式●廉哲学教学模式是在正确的教学思生学习从小学、初中到高中阶段规的基础。萄子在《劝学》中指出：“不想或教育教学理论指导下建立起来定的语音学会汉语拼音、汉字认积跬步。无以至千里：不积小流无的较为稳定而又典型的教学活动结识现代汉语常用字个以上。能以成江海。”当代杰出新闻工作者邓构框架和活动程序。新课程背景下掌握其中的个左右、词汇认拓先生也指出：“古今中外有学问的的汉语教学模式是建立在汉语新识现代汉语常用词条左右能人。有成就的人。总是十分重视积累课程基本理念的基础上．为实现汉掌握其中的条左右、语法随的。”在现实生活中我们常常看到语学科不同阶段的教学目标和不同课文学习和了解基本的语法知识有些人能够妙语连珠、出口成章、下课时的教学目标而设计的一种教学学习常用句式、常用关联词语的用笔成文．就是因为这些人平时注意模型。法了解词的分类、单句的成分如积累丰富的语言。语课程标准》关于新课程背景下的汉语教学主语、谓语、宾语、定语、状语、补语在各个部分多次提及积累的重要模式笔者结合年来积累的教育等、修辞了解常用的修辞方法如性。例如第一部分“前言”课程基本教学研究经验以及学习掌握的现代比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、理念第一条“全面提高学生的汉语教育教学理论借鉴前人创建的教设问、反问等、阅读学会多种阅读基本素养”中强调“丰富语言的积学模式．在认真研究总结近年教方法。学习正确、流利、有感情地朗累培养语感促进汉语思维的形成育科学研究实验及其成果的基础读课文的方法技巧学习默读、精和发展”。在第二部分课程总目标”上．从宏观角度从汉语作为第二语读、略读和浏览的方法学会摘录、字词目标中规定。“认识现代汉语常言教学的整体教学过程出发。创建制作卡片、写读书笔记的方法等、用字个