新课改背景下语文作业的有效形式探析.pdf

对州神州教育新课改背景下语文作业的有效形式探析滑丽艳河北武安一中《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文班上兴起一股热潮：搜集材料、背诵比较好的论点。好几个蚓素养的形成与发展积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努学主动要求增加自己课前演讲的次数来锻炼自己的语青表力建设开放而有活力的语文课程。”课堂之外关系到如何巩达能力。固消化所学知识的语文作业这一环节当然也不能被忽视。、组间的竞争、评比新课改背景下的语文作业最主要的特征是调动学生的小组合作探究一方面加强了学生自主学习合作探求知积极性、主动性让学生真正成为语文作业的主人、主导者。识的意识和能力另一方面也加强了小组成员问的团队意识．一积累式作业丰富学生的知识储备集体荣誉感。教师在布置作业完成学习任务时可以利用组、字词类知识的积累间的评比增强小组竞争意识从而有效完成作业。并激发、保字、词和成语就像是累积语文这所高楼的砖块瓦砾。没有持学生的学习积极性。例如：提问背诵可以以组为单位．小组相应的字词积累想写出好文章盖起高楼大厦。那无疑于空六位同学迅速、流利的背诵会为该组赢得一定的分数：组内如中楼阁。前的分钟小自习对字词、成语加以训练：②课果一位同学背诵完成不好相应的扣除一定分数。这样的一种前预习时学生根据自己情况积累；③课上涉及的字词、成语竞争、评价机制使得每位学生不只是为自己】『『学更足为集教师及时地提醒学生积累、学习；④考试后学生根据自己情况体而奋斗。个人的不努力或者没有完成会拖小组的后腿．会改错同时积累部分字词。影响其他同学的得分。、语言文段式知识积累三趣味性作业调动学习积极性①语病、标点类。教师利用学校安排的课前分钟的小标点在语文中有至关重要的作用。而趣味标点改变了学自习利用选择题的形式抓紧时间巩固教师抽查学生的做生对枯燥的标点知识的态度。“下雨天翻客天人不”“漆黑题情况可由学生讲解教师适时补充。一方面教师检查学生