新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析.pdf

新课改背景下初中语文作业设计与优化
策略探析

摘要：2022年新的课程标准中，对初中学段语文的课程方案、课程标准提出
了新的要求，同时，增加了语文学科核心素养的相关内容，即语文课程应该围绕
文化自信、语言运用、思维能力、审美创造来确立课程目标。核心素养的培养是
一个长期的动态过程，只依靠语文课堂是远远不够的，还需要老师科学、灵活地
设置作业，通过课后练习和生活实践来巩固学习内容进而促进核心素养的培养。
现阶段，初中语文作业的设计普遍存在作业形式缺乏创新、作业内容缺少个性化
设计、评价标准单一等问题，为了解决这些问题，优化作业设计，教育者们应该
以课程标准为方向，以课程内容为载体，以学业质量为参考，助力学生核心素养

的培养。

关键词：初中语文作业设计与优化策略

引言：新课改是为了在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体
系而进行的教育改革，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班
人。初中学段是义务教育的一个关键阶段，而语文课程是一门学习国家通用语言
文字的综合性、实践性课程，对语言运用、思维发展、三观形成都具有十分重要
的作用，所以我们必须高度重视初中学段的语文课程。作为课堂的延伸，作业是
语文学习不可忽视的一环，为了提高学习质量，培养学生的核心素养，教育者们
必须针对当前初中语文作业设计存在的弊端，进行探讨和创新，优化作业设计，

完成课程目标。

一、初中语文作业设计存在的问题

当前阶段，受到传统教学模式和升学压力的影响，初中各个学科包括语文在
内的作业设置依然存在某些问题，只有正视和明确了作业设计过程中存在的突出

问题，才能对症下药，找到合适的作业设计与优化策略。
1.作业形式比较传统，缺乏创新

自从2021年下旬实行双减政策以来，中学生的课后作业负担确实得到明显
减轻。但是双减政策更多针对的是课后作业的数量，而不是作业的设计形式。即
使在双减政策的落实下，很多初中生的语文作业形势依然是传统的、单调的书面

作业。

2.作业内容追求共性，忽视个性

无论是初中还是小学抑或是高中，同一个老师对同一个班级的所有学生设置
的都是同样的作业，预习同一篇课文，写同样题目的日记。虽然同样的作业设计
很大程度上保证了教学进度的统一，是与班级授课制最适配的作业设计方式，但
是这种追求共性的作业设计，在很多情况下会阻碍学生的个性发展。对于文采和
语言运用能力比较强的学生来说，300字的日记是信手拈来，对于写作方面比较
薄弱的学生来说，300字的日记就要花费更多的时间和精力，既影响作业完成的

质量，也不利于不同学生优势的培养和发挥。

3.对作业的评价标准比较单一，对学生表现得反馈不够到位

由于语文作业主要是采取书面作业的形式，并且作业内容是完全相同的，教
师用同一个标准去评判代表学生表现的作业的质量就成为必然，从而导致作业无

法科学地反馈学生的表现。

二、新课改背景下初中语文作业设计与优化策略

1.以课程标准为导向，丰富初中语文作业的形式

语文课程是一门致力于让学生更好地运用中国通用语言文字、培养学生听说
读写能力的课程，一味地设置书面作业，听与说的能力就无法得到有效的锻炼。
也正因如此，很多的初中生可以在试卷上挥斥方遒，却无法在现实中与别人侃侃
而谈。同时，作业形式过于单一，还会加剧学生对作业的反感。初中阶段的学生
还处在活泼爱动、比较探索的阶段，每天面对同质化的书面作业，自然而然会产
生抵触情绪。长此以往，语文会变成一门没有灵魂的课程，丧失其实践性、工具
性、人文性的特点，而这些特点又恰恰是语文学科能够成为义务教育课程体系基

础的关键。

每一次课程标准的修订都是为了与时俱进、开拓创新，进而适应时代的发展
和进步。课程标准是课程实施的方法论和路线图。作为课程实施重要环节的作业
设计也应该以课程标准为导向。教师们要根据实际情况丰富和创新作业的形式，
以预习鲁迅的《孔乙己》这篇文章为例，老师可以鼓励爱画画的学生根据阅读感
受画出自己心中的孔乙己，有文采的或者比较感性的学生写一篇字数合适的读后
感，还可以让学生选出自己心目中属于孔乙己的背景音乐，增强作业的可选择性。
通过这种方式，既可以增加作业的趣味性，还可以让学生在阅读时投入其中以获

取更多细节来刻画自己心目中的人物形象，了解当时的社会背景。

2.以课程内容为载体，增加有区别、个性化的作业设计

课程标准中对于初中学段语文学科的学习内容与教学提示有非常明确的说明，
并对基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群进行了严谨的划
分。为了优化作业设计，我们可以以课程内容为载体，进行有区别的、个性化的
作业设计，或者针对不同层次的学生，分层布置学习内容。教师可以根据学生在
语文课堂上的表现，将学生分成不同的层级。将作业内容分