初中数学有效课堂初探.pdf

初中数学有效课堂初探杨启书四川省阿坝州茂县中学四川阿坝目前在数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应指导下获得合理的解释以充分体验到探究过程的价值增强的教学理念和教学方式主要表现在数学教学活动忽视学生学学习信心。在获取知识与技能方面要激发学生学习兴趣、培习的主动性和终身学习能力的培养把学生仅当作教育的客体养学生学习能力；要把给予学生问题给予学生思路、给予学视为被动接受知识的机器无视学生探究的兴趣和需求轻学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、重教以教代学；单纯重视知识、技能的传递、训练忽视知自己得出结论。识发生过程缺乏启发学生的思维活动的过程忽视了学生发要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个体差异按照展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学是一种特殊的精神学生不同的学习风格体现学生个体的独立性。教师应采用多交往；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质种教学方法以满足不同学生的学习需求。教学内容的呈现应采量而把“达知识之标”视为唯一的追求致使学生被动学习、用不同的表达方式以满足多样化的学习需要。有效的数学学教学效率低下学生对学数学感到厌倦课堂教学缺乏活力习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合因此我认为在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同学行为的有效性尤为重要。需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为个基本一的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学、转变教学理