初中数学教学中渗透德育的实践与探索.pdf

初中数学教学中渗透德育的实践与探索河北省武安市二中分校豢志华摘要数学是人类的一种文化它的思想、内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学除了固有的知识性、工具性、客观性等特征以外本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性。在此结合自身的教学实践谈谈初中数学教学中德育的渗透。关键词初中数学德育教育充分发挥教师在教学中体现的人格魅力寓德育于情感教仁。教师对学生的爱的情感能转化为学生接受教育的内部力育之中量能赢得学生的爱戴和尊重激发他们对教师的亲近感、信叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人赖感学生一旦体会到这种感情就会“亲其师”“信其道”也师表。”所以作为一名教师既要以学问教人还要以道德育正是在这个过程中教育实现了其根本的功能也起到了陶冶人。“学高信为师身正堪称范”。学生时代正是世界观、品质、学生的情操的作用。并且在这种良好的学习环境中有利于学性格形成阶段在他们的心目中教师是智慧的代表是高尚生向教师和同学表达自己获取的信息自主发现有价值的头人格的化身。同时这个时期的学生又具有“向师性”强、可塑号题并在不断的问题发现中不断思考、不断交流、不断顿性大的特点。教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在悟自觉建构数学模型。同时还使学生养成耐心倾听、尊重他心灵的底片上留下影像对他们的精神世界起着无声无息的人的习惯乐于接受他人不同意见形成与他人合作的品质作用就好比一丝春雨“随风潜入夜润物细无声”。德育过程从而由点的结合到全面形成团结合作、民主的班级管理氛围。既是说理、训练的过程也是情感陶冶和潜移默化的过程。教．采取灵活教学方法进行德育渗透。教师可用探究式教学师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨为学生提供了广阔的交流空间和参与场所去激发学生的学习大的也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表积极性使学生在自主探索与合作交流的过程中学习到数学知等都可以无形中给学生美的感染从而陶冶学生的情操所以识与技能还体会到其中的快乐借此对学生进行德育教育。在说德育过程既是说理