新课程背景下的教师专业素养.doc

新课程背景下的教师专业素养武威第六中学杨秉文v一、教师专业素养的意义v教育的问题是人的问题。v想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。教师的专业素养主要包括专业技术素养、专业知识素养以及专业情感素养。v任何学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键就在于提高教师本身的素养。v教师的专业素养是当代教师质量的集中表现。v教师的专业素养的高低直接决定教育改革的成败。二、教师的专业素养存在哪些缺陷?v（1）对现代教育教学的理念和教学方式知之甚少，实践上也很难接轨。v（2）教师知识储备不足。v（3）教师思维方式保守落后，不能适应新课程教学的变化。v（4）教师缺乏扎实的知识功底和化为人格精神的学识修养，教学中很难做到深入浅出。v（5）教学缺乏创设与生成；在开发和利用课程资源上意识较为淡薄，不能与儿童文化水乳交融。v（6）重视教学的课前预设，而没有形成较为稳固的反思意识，个人的专业成长与素养提升较为缓慢。v（7）教学中，教师的知识传授与社会及学生生活的联系欠紧密，失却开放度。v（8）面对高度整合后的教材知识，教师的专业知识失之于广博。v（9）不能很好地落实学生的自主学习、探究学习和研究性学习方式。v三、提升教师专业素养,我们要从哪些地方做起?v（一）道德素养v①思想道德素养：v要有正确的世界观、人生观和价值观。v要有崇高的生活目的和高尚的道德品质。v要有强烈的历史使命感、教育责任感。v教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。v②职业道德素养：v1.教师的爱岗敬业。v情感上——爱校爱教爱学生v理念上——教书育人v态度上——认真负责v爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业、精业等不同状态。v爱岗敬业体现着教师积极向上的人生观追求。v2.教师的博爱（师爱）v热爱孩子是教师必须有的素养。v师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂。v师爱是教师魂中之魂。v情感是师爱的前提。理性是师爱的方向。v情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。3.教师的公正。教师公正的内容:A.教师自己对自己的自重。B.教师正确处理人际关系——和校领导、同事，学生及家长的关系。C.教师对家长的公正。公正对待学生是教师公正的重点。4.教师的仁慈。教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上，突出表现在以下几个方面。A.无条件的爱心。B.高度的宽容和耐心。5.教师的义务。A.教师的法律义务。B.教师的道德义务。v（二）人文素养v人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。一个人的人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。v教育是文明人的事业。v人文素养是一种博大教育的资源。v有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛。v有着丰厚的人文素养的教师，感情丰富，充满爱心。v有着丰厚的人文素养的教师，豁达自信，敢于创新。v有着丰厚的人文素养的教师，能给一所学校带来团结，带来智慧，带来创新，尤其是能给学生带来无限的发展机会和可能。v（三）教育理论素养v新课改给教师带来最大的挑战莫过于“教师专业化”水平的提高。v教师理论素养专业化体现在教师具有扎实的学科理论和丰富的教育理论知识。v要提高课堂教学效益，提高教学质量，就必须提升教师的理论素养，从理论的高度来指导教师的日常教学活动，少走弯路，以此来提升教师的专业化水平。v教师教育科研的意识和水平与教师的教育理论素养成正比。拒绝理论，就是拒绝进步；教师的实践只能在低层次上重复。理论的价值：精神和气质的熏陶；智慧和思维的启迪；思想和理念的提升。认真解读课改理论,提升“眼高”境界，重在反思实践，让观念转换为理念，让理念转换为素养,让理论在教师头脑中生根。重在行为体现，成为有根的教育文化，而不是“跟风者”。目标：让教师成为有思想的人，有“个性”的人，有“主见”的人。（四）学科专业知识素养v博实的专业知识是教师根本的教育素养。v前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育素养“首先就是教师精通自己所教的学科。”v教育事业是开发人力资源的事业，开发人力资源，实现教育目标，主要是通过传授科学文化知识和掌握基本技能来实现的。v没有教师的成长就没有学生的成长。只有教师的学科素养提高了，学生的素养才有提高的可能。v教师知识贫乏，就只能照本宣科；教师孤陋寡闻，就只能进行“填鸭式”教学，而不能实行启发式；教师缺乏文化素养，就不能满足学生求知欲望和发展学生多方面的爱好、才能，也不能陶冶学生的情操，发到是把学生给耽误了。v用相对长的一个阶段读一系列书，拓宽、夯实自身的专业基础。既有深入的开掘、沿伸，也有面上的拓展。v不断补充和更新自己的专业储备。知道缺什么，缺在哪里，缺多少。v努力做学科专业知识的专家。v（五）教学素养v中小学教师的教学素养应该包括：v1.扎实的学科功底。v2.丰富的教学经验。v3.