探究如何培养高职院校学生的德语写作能力.pdf

更所语所得语料的几学际中的德后方“⋯⋯”而德语中双引号前一半在下方后一半在上树木又见森林”。重点要培养学生注意语序问题；注意时方并且引号的方向与汉语正相反”．．．“。汉语中的省略态、语态和语式。号是个点德语中则是个点。另外谈到书写规范就离④上下文连贯、结构合理、层次清楚不开德语正字法它包含字母拼写、分合写、大小写、移行以交际包括三个因素信息发出者、信息媒介和信息接收及标点符号等。例如在每记一个单词时就记住是“”还是者三个方面由于我们的教学体制中长期形成的应试教育“”例如￡￡；：眈是分写还是合写是模式学生大多只关心信息的结果不管过程因而在写的大写还是小写。．过程中思路不缜密有的人索性就把“写作”当成背诵范文②正确选择使用词汇进行“题库”式硬套缺少综合考虑比如内容是否完整切德语的词汇按照语法功能大致可分为类：动词、连题表达是否得体。词、介词、副词、感叹词、冠词、名词、代词、形容词、数词。为写作是思维方式的集中体现我们用德语写作就是为了让同学们的写作能够从点到面的提高我们从同学们的了表达自己的思想从而进行不同民族之间的交流。但从德作文中收集到一些常见错误人手这些错误往往发生在词语考试中书面表达这一项的测试结果可以了解到中国学汇、句子和篇章层面。而词汇层面上学生的语用失误是多种生在语法上和用词上可能问题不大问题主要出在“重点不多样的通过这些错误实例的分析提醒学生们注意词、句、突出”和“连接性差”上。尤其是论说文这种体裁。德国人认篇必须掌握的内容达到正本清源、即学即用的效果。例如为许多中国学生写论说文时不习惯运用逻辑概念不会从会出现大小前提引出结论来进行讨论而是习惯使用权威人士的基本词法的错误主要原因是语言、语法水平问题。引言。因此在写作指导过程中还应该引导学生注意中德例如：里之间的文化差异融入德国的跨文化交际知识。．【参考文献】／