初中数学复习课有效性初探.pdf

理化空间对州初中数学复习课有效性初探李学保甘肃省定西市安定区交通路中学如何上好数学复习课提高复习课的效率这是每位数学考层层深入爱因斯坦指出：“提出问题比解决问题更为重教师都非常关注的问题。但是往往有很多老师在复习课教学要。”在教学过程中教师要对教材内容进行二次开发精心设中会陷入“做试卷——讲试卷——再做试卷”的题海怪圈。我计问题通过教师的适当引导使学生进入最佳的学习状态。自己也曾经在这个题海怪圈中徘徊游荡循环往复不能自课堂问题应符合学生的认知规律综合性问题要由浅人深、由拔。学生在每节课做题、讲题、再做题中渐渐丧失了学习数学近及远、由易到难要设置台阶循序渐进步步引入；总结性的兴趣。随着素质教育的全面展开。新课程改革近九年来我听问题应先局部后整体最后归纳；非综合性问题的设计也不了很多专家的讲座学习了不少先进经验：复习课主要是根据可使学生思维跳跃过大。在教学过程中不管设置何种问题学生的认知特点和规律在学习的某一阶段以巩固、疏理已教师都应合理配置好几个级别的问题像攀登阶梯一样一步学知识、技能促进知识系统化提高学生运用所学知识解决一步才能达到顶端。案例已知函数：一。问题的能力为主要任务的一种课型。其目的是温故知新查它是奇函数还是偶函数漏补缺完善认知结构促进学生解题思想方法的形成发它的图象具有怎样的对称性展数学能力促进学生运用数学知识解决问题的能力。它在。上是增函数还是减函数一、复习课中的五个为主以学生为主、以课本为主、以它在一上是增函数还是减函数课内为主、以练为主、以提高能力为主上述第、问的解决实际上为偶函数在对称区间上单教师通过查看学生预习学案和预习过程中一些基本问题调性的关系提供了一个具体示例。在这样的感性认识下接着的处理过程