创设数学情境 体验数学价值.pdf

丨/专题研讨创设数学情境体验数学价值福建省泉州市安溪县魅斗中心小学362401林淑芬新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要与教学也体现了学生是课堂的主人这一地位。例如我紧密联系学生的生活环境从学生已有的知识经验出在教学《位置与方向》后设计了三个实践活动：一是在发创设生动的数学情境……”在课堂教学中创设数学站在自己的座位上指出首都北京的方向和自己家的方情境可让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并向；二是让学生从学校到影剧院设计一幅路线图；三是进行解释与应用的过程使学生获得数学学习的自信心让学生提出要到达的一个地方让同桌为其指路。活动和兴趣体会数学与自然、社会、人类生活的联系让学中学生热情高涨并且还有许多新拓展如有在为同桌生在自主探索中建构有价值的数学知识获得情感、能指路时有的学生不仅用到教学要求掌握的东、南、西、力、知识的全面发展。另外情境教学为学生留有探索与北等方位词语而且还用到注意红灯、下坡慢行等生动思考的空间使学生的主动性、创造性得到了很好的发有效的交通用语。挥。四、展现游戏魅力激发学习兴趣一、再现日常情境感悟数学方法学习兴趣是推动孩子寻求知识和从事学习活动的感悟是智力的核心只有通过思维活动学生才能一种精神力量。游戏这一适合儿童心理特点和生理特征透过现象认识本质规律获得知识提高能力。因此在的活动引人教学中能将枯燥的数学知识寓于趣味性数学课上应巧妙再现日常情境诱发学生在日常事件的活动之中。创设有效的游戏情境或是复习导入或是中引发思考从而培养学生的思维方法逐渐形成正确探究新知都能活跃孩子的思维开阔孩子的思路大大的数学思想。例如学习《笔算两位乘一位数》时我在即