数学课堂上如何创设问题情境.docx

数学课堂上如何创设问题情境数学学习过程是一个不断发现问题、解决问题的动态过程。所谓创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种"不协调"把学生引入与问题有关的情境中。问题情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境以促使学生去质疑问难、探索求解。因此数学教学要以问题为载体这样才能抓住课堂教学中思维这个"魂"从而抓住课堂教学的根本真正实现高效课堂的目的。问题情境对于学生来说是引发认知冲突的条件对于教师来说是引发学生认知冲突的手段。教师创设合适的科学的问题情境能够改进数学教学的呈现方式使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能从而改变学生的学习方式。这是因为学习方式的改变具有极其重要的意义它会促进学习者思维方式、生活方式、生存方式的转变进而使之向着有利于课堂数学学习。事实上学生面对一个个全新的问题情境首先是产生浓厚的学习兴趣进而努力地参与问题的探究过程。值得注意的是这是一个非常重要的学习过程；因为学习过程不仅是一个接受知识的过程更是是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。只有亲历了全身心地参与了动手实践了他们的所学才有意义。更何况在整个参与过程中学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾都得以暴露呢？这就为我们"对症下药"即有针对性地设计解决问题方案提供了可靠的保障。增强所学的针对性及时满足学生的强烈需求师生一起律动我们的课堂才能实现真正的有效和高效。那么怎样创设问题情境呢？首先积极创设生活型的问题情境。数学来源于生活又应用于生活数学与生活密不可分。所以作为数学教师我们应积极创设与生活有关的问题情境引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。例如在讲"均值不等式"时教师可设计测物体质量的实验引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。再如通过物理中的问题贴近生活贴近实际给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。应该注意的是在这样的问题情境中教师要给足学生动手、动脑的空间和时间以使学生在学习活动中享受充足的学习体验和情感体验甚至是成就感。这样学生才能真正对数学学习产生强烈的兴趣爱学乐学好学学好。其次创设趣味性问题情境引发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教育教学实践证明：只有当学生对某一问题有了兴趣他们才能积极主动地学习、探索和发现。例如在讲"椭圆"时教师可创设"羊吃草"的问题情境引入椭圆的概念让学生观察思考引出椭圆的定义。讲解立体几何时完全可以叫学生放下手中的课本认真观察教室的点、线、面分析其构成特点甚至引领其亲自测量相关数据甚至干脆叫他们设计自己心灵中的小屋。再比如我们讲解抛物线时讲解椭圆时可以事先播放导弹升空、卫星发射的视频叫学生描绘导弹或者卫星的轨迹。学生兴趣浓厚了自然对学习产生强烈的求知欲望进而很快进入主动学习的状态。此外创设开放性问题情境引导学生积极思考。开放性问题情境有助于拓宽学生的视野使学生在探索发现的道路上走得更远。开放性的问题情境首先在于它的启发性。富有启发性的问题能引导学生积极思考。因此教师应根据教学规律和学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境让学生在教师的启发下积极思考通过问题的辨析不使学生从"陷阱"中跳出来增强了防御"陷阱"的能力。在数学教学中重视创设问题情境积极引领学生热爱数学、深入学习是我们所追求的但是在创设问题情境时必须遵循这样几个原则：首先创设问题情境必须有着明确的目的性。数学学习是对科学的学习科学的东西就不能盲目而随意。创设问题情境是为了激发学生的学习兴趣这一点必须牢记。其次要有明确的针对性。因为什么要创设问题情境创设什么样的情境只有依据所学来确定依据具体的学情来确定。这就是说如果离开了所学离开学生无论多么高明的创设也无论多么生动的学习情境都是多余的。再次问题情境一定要新颖。既然数学是一个动态的实用性极强的学习过程那么我们就该努力开动脑筋精心研究具体学情尤其是认真分析所学的重点、难点然后依据此来确定创设什么样的问题情境。这就是说只有那种新颖的生动的恰当的学习情境才是教学真正所需的也只有这样的问题情境才能发挥激趣励学的作用。所以创设的问题情境一定要新颖。此外所创设的问题情境必须具有科学性。这里的科学性既包括对情境本身的要求也含有问题情境引出的方式、方法、时间等。课堂教学其实是一场精彩的演出。既然是演出就要有综合的设计与控制既要有统筹安排又要有具体设计与分工合作。事实上我们的每一节课堂都是正式表演而不是为了作秀而进行的"彩排"；因为我们的使命不允许拿更多人的宝贵时间、美好前程来进行观赏性的课堂彩排。所以说我们每位教师必须努力减少那些随意性的问题情境或者是不恰当的问题情境。