八年级科学上册 1.2 水的组成（3）教学设计 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中八年级上册自然科学教案.doc

水的组成一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第二节《水的组成》。二、设计思想1．运用发现教学模式进行教学设计：由带着问题意识的观察体验到提出问题再由树立假设到上升为概念最后转化为获得能力。2．采用探究式的合作教学师生共同创建科学氛围通过一系列的探究活动让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。3．利用大量来自生活中的鲜活例子遵从生活一知识一生活的学习过程使学生体会学习的价值知识的应用坚持“STS”的教育理念。三、教材分析新课程观认为：课程内容不仅是知识同时还是经验、体验、活动的综合。学生对《科学》知识的学习是始于他们的生活体验——他们都是带着自己的经验背景带着自己的独特的感受来到课堂进行交流；新课标又一精髓是把科学探究作为一种重要的学习方式探究的思想要充分体现在具体的教学中。本节内容通过抓住学生的生活经验背景出发先让学生通过自主、合作、讨论出存在于我们生活中最重要的两种气体——氢气和氧气的用途入手下面以“问题激起千层浪”来探究深入本堂课的灵魂即氧气和氢气与水的关系进一步深化让学生得出水的组成及水的反常现象。通过学生对实验的仔细观察和思考来同化本堂课的重点：水的组成。所以成功演示该实验是关键。在整堂课中充分调动每位学生的学习兴趣为出发点让学生感受到——是在生活乐园中学习知识；深化学生的情感体验积极调动学生对活动和实验参与程度真正体现课堂的主人是学生。四、重点难点教学重点：通过电解水的实验得出水的组成了解水的性质。教学难点：让学生利用电解水的实验分析得出结论。五、学情分析发挥学科优势充分利用实验理性认识往往源于感性的认识。尤其对于物质的组成是学生初次接触再者肉眼无法直接观察且对于元素的概念还没有形成在理解上有一定的困难课本通过直观的实验既可以激发学生的学习兴趣又可以让学生有直接的感性认识另外通过学生熟悉的事例讨论学习水的重要性质会让学生有亲切感科学又用于生活教学中还要引导学生利用水的性质对自然界的一些现象进行解释。六、教学目标1.知识与技能通过实验的观察与分析确认电解产物知道水是由氢、氧两种元素组成的。能结合生活实际运用现有知识归纳水的重要性质并解释自然界中有关水的一些现象。2.过程与方法从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的思维和方法认识实验探究和创新思维的重要性。通过实验激发学生的求知欲并培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3.情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法培养学生科学探究的精神。通过解释水的异常现象让学生感受到科学就在我们身边体会到科学并不神秘。七、实验准备：电解水实验装置、5~15%的氢氧化钠溶液或20~26%的硫酸溶液、每组一杯纯净水八、教学过程课前音乐欣赏：古筝名曲——高山流水【引入新课】师：同学们愿不愿意先和老师做一个猜谜游戏。（学生兴趣顿时兴奋高昂个个满口答应学生全方位动起来）师：请听好下面的两个猜谜都是我们生活中最常见的气体：猜谜一、兄弟身连身体重最最轻平时脾气好遇火吓死人。猜谜二：看不见摸不着不香不臭没味道说它宝贵到处有动物植物离不了!学生个个争先恐后课堂是情意浓浓。师：现在我们分工完成：猜谜一让我们班的男同学回答自然猜谜二由我们的女同学回答。（我们都说男半边天和女半边天来共同撑起我们的知识伞。）Boys:氢气Girls:氧气[设计意图]：猜谜游戏创设一个情境达到激趣引课、激发他们的学习兴趣。师：猜谜游戏的结束我们又迎来了新的问题知识愿你们的大脑动起来。议一议：你对它们了解多少？（包括性质和用途）师：刚才我们已经感悟到我们生活中离不开“氧气”和“氢气”。那么你们有没有给自己一个问题、思考过他们具体在我们生活中有哪些用途？（男女同学分工讨论完成两分钟后）生：思考……议论……氧气的用途——供给呼吸和支持燃烧……；氢气用途——填充气球；作燃料……教师补充焊接或切割金属等；师：从两种气体的用途中你们能够得到什么启示？你们用什么方法检验老师如果给你们的两瓶气体中哪一瓶是氧气哪一瓶是氢气？（男女同学都有举手发言）女生：从她们的用途中可知氧气是支持燃烧而氢气是自己本身能燃烧的。师结：慧眼识区别不错其实我们可以用我们生活中的木条来检验她们——用带火星的木条去检验_______；用点燃的木条去点燃气体能够燃烧的就可以检验出________。（板书提示一下）[设计意图]：通过猜谜提高学生的兴趣；因为对于“氧气”和“氢气”的性质和用途比较陌生。通过议一议它们的性质和用途分散难点有利于电解水的实验结论的得出。师：老师可以预感出你们心中正在纳闷百思不得其解。为什么要讲两种气体而今天我们的主题是关于“水”的组成所以你们会提出怎样的问题呢？生甲：水的组成是不是和氧气、氢气有关？生乙：水的组成是不是由氧气、氢气组成