借助数学探究式教学模式，培养学生研究性学习.pdf

《经济师年第期●高校园地借助数学探究式教学模式培养学生研究性学习●田永兴摘要：研究性学习是一种新的学习理念是一种全方位的学习变矛盾在思维过程中的反映。问题意识是思维的一种问题性心理活动革教师在日常的教学中注重对学生研究性学习的培养和训练将会极是人们在认识活动中经常意识到的一些难以解决问题并产生一种困大地提高他们学习数学的浓厚兴趣从而引导学生去探索、去创新。文惑、研究性心理状态这种心理状态促使个体积极思维、不断提出问题、章从数学课堂教学角度对培养学生研究性学习的探究式教学原则、基分析问题和解决问题。强烈的问题意识是学生开展研究性学习活动的本特征、课题的设计应用等方面作了探讨。源头。因此教给学生如何提出问题如何提出新颖、有独创性的问题关键词：探究式教学课题设计启发研究性学习培养学生的问题意识应成为探究式教学中的一条重要性原则。中图分类号：文献标识码：．习得性原则。数学教学是思维活动过程的教学学生的研究能文章编号：———力不是全由教师教会的必须通过学生自己的深层次参与、实践、体验、应用习得。培养学生研究性学习的数学教学一定要充分提供学生动所谓“研究性学习”可以有广义和狭义两种理解从广义上讲它脑、动手、动口的空间和时间通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、泛指学生探究问题的学习是一种学习方式一种教育理念或策略；从猜想、抽象、概括等探索性思维活动以实现培养学生研究性学习为目狭义上讲它是一种专题研究活动是指学生在教师指导下从自身生的：活和社会生活中选择并确定研究专题以类似科学研究的方式主动获二探究式教学的基本特征取知识应用知识、解决问题的学习活动。它的最大特点是问题性、开对数学学科而言探究性课题主要是指“对某些数学问题的深入探放性、综合性、社会性和实践性。与传统的学习方式