例谈生动渗透数学思想.pdf

《教学与管理》年月日例谈生动渗透数学思想⑧浙江龙游县华茂外国语学校徐伟建吴冬琴数学思想是数学的灵魂它是数学知识、技能、方法生：我用一来替换就可以解出方程组。的本质体现是形成数学能力、意识的桥梁。然而数学思想具有高度抽象性它隐含在数学知识体系中好多学生师：刚才我们解方程组的方法叫代入消元法这用到对其学习感到枯燥乏味。笔者在教学中发现：教师若能通了一种重要的数学思想转化思想。看来在我国早就有过恰当的方法化抽象为形象化深奥为通俗化呆板为人将“转化思想”运用得出神入化了。鲜活生动渗透数学思想。这既能加深学生对数学思想的在“典故欣赏感悟启发——尝试运用”的过程中学理解又能激发学生的学习兴趣。本文借助教学中的几个生自然而然地接受并运用了“转化”的数学思想轻松达片段谈数学思想的生动渗透。到了教学目的。一、运用熟悉的典故渗透数学思想片段：浙教版八年级．阅读材料《从勾股定理在许多耳熟能详的历史典故中蕴涵着十分深的数到图形面积关系的拓展》学思想。教师若将它们适时地运用于教学定能使学生加题：我们知道勾股定理也可以表述为：分别以直角三深对数学思想的理解启迪学生思维进发学习热情可角形两条直角边为边长的两个正方形面积之和等于以谓达到知、情并进的效果。斜边为边长的正方形的面积。如图甲。：片段：浙教版七年级下．解二元一次方程组代入消元法题：解方程组一师：下面老师请大家欣赏一小段木偶剧。好奇心使学生瞬间热情起来充满期待。多媒体播放：曹冲称象的木偶剧．学生看得津津有味。甲乙师：刚才的短剧大家都很熟悉吧。