例谈多层次的数学建模.pdf

综合平台·教学一得例谈多层次的数学建模江苏启东实验小学张洪蕾“大学数学建模大赛”刚刚落下帷幕本届大赛一一种菜开始想起的方法继而引导学生经过用数学符号代如既往的精彩。近几年来“数学建模”这一话题在数学学习替实物到建立数学模型直到找到用乘法解决这一类问题中体现出越来越突出的作用。作为基础教育的小学数学帮的规律。由浅入深层次分明。助学生建立数学模型也是数学教学的关键所在。小学阶段二、尝试数学探究。合理规范化发散的数学建模注重基础性、操作性和普及性一般步骤为：从在学生数学建模的过程中数学思考占据重要的作用生活中抽象——运用数学语言数学方式描述——建立数学一是要用数学的眼光看待问题用规范的数学化的方法表模型——应用到需要解决的问题中。那么教师在整合学习达、提炼出问题的关键牢牢把握已知和未知；二是要在猜资源的时候就应当注重这些特点选择合适的切口让学想、探究、证明、判断等数学思维活动中探索通往问题解决生能迅速切入到数学建模中在学习中做到自然深入具体的路径并在发散中优化在优化中掌握。可以从以下几个方面加以实施。例如在苏教版五年级《周期排列中的规律》教学中学一、注重生活经验直接有效地切入生对于周期排列现象中判断任意一个模型是什么情况的方“数学来源于生活又高于生活”在数学学习中学生法已经相当熟悉但是具体情况下判断方法并不唯一让不是一张白纸而是具备相当生活经验的鲜活的个体。我们学生经历数学思考对已建立的数学模型进一步深化认识无法像工厂一样用标准化的手段来进行“生产”式教学而拓展方法也是发展学生数学素养的一大重要途径。所以在应当充分利用学生从生活中带来的正效经验帮助学生从教学中我按部就班地出示主题情境图让学生从盆花的排生活出发经过整理、思考等活动将经验上升到数学思考列情况出发去独立思考找出画图、判断单双数、一一列层次完成最初的切入