优化数学教学模式 推进数学课程改革.pdf

教学研究蕤麟新课程改革倡导的素质教育、创新教育新理念深刻地影响生的热爱满足了学生的心理需要。马斯洛特别指出：“自尊需要着课堂教学指导着教师的课堂实践。作为一名当代数学教师．的满足使人产生一种自信的感情．觉得自己在这个世界上有价要依据教学大纲的要求从学生的实际出发．合理运用教学方值、有实力、有能力、有用处而这一需要一旦受挫就会使人产法改革课堂教学模式极大地丰富课堂教学内容．才能促进学生一种自卑、软弱、无能之感觉。”教师要因材施教．对后进生多生对知识的理解和掌握培养学生的各种能力．提高学生的全帮助不带有色眼镜让不同层次的学生都尝到成功的滋味。当面素质．增强教学效果学生遇到困难时应及时进行鼓励。耐心说教不能严厉呵责。一、观念转变是课堂教学的先导条件尤其中学生的逆反心理较强．一味地斥责使他们对教师充满敌思路决定出路．观念决定行动新课程改革首先是教育观意。在课堂教学中．学生的学习成绩与教师的正面鼓励是分不念的改革．只有正确的观念才能指导教学．将新课程的目标落开的教师要增强学生的信心．达到表扬一个人激励一大片的实在课堂上。教师要用先进的建构主义的学习理论思想指导教目的；一切都从学生出发．做到以人为本．给学生创造体验成功学。“建构主义”是继“行为主义”、“认知主义”学习理论之后的的机会。教师要平等地对待学生。融入到学生中去．和学生积极一种全新的学习理论．它强调“知识不是被动接受的．而是认知交流、沟通．关心他们的生活和学习使理性的和非理性的因主体积极建构的。”建构主义提供了看待教与学的全新角度．体素、智力因素和非智力因素相结合。促使学生整体协调发展：要现了学生的主体地位传统的教学是让学生被动地接受学习的建立和谐、友好的师生关系．让学生