以问题为载体托起数学情景教学.pdf

2003年8月郧阳师范高等专科学校学报Aug.2003第23卷JournalofYunyangTeachersCollegeVol.23增刊以问题为载体托起数学情景教学许丹紅(汉江中学初中部湖北丹江口4427〇0)[摘要]教师要善于创造问题情境激活学生已有的数学经验唤起主动探索的欲望调动自身的储存进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动将外部的“知”转化成自己的“识”。教学也因此变得生动有趣取得较好的课堂效果。在实际教学中可在三个阶段设置情景分别是导入阶段、讲授过程、小结阶段。[关键词]数学;情境;素养[中图分类号]〇12[文献标识码]A[文章编号]1008—6072(2003)_0142_02数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工的情境中发现和归纳出来的问题。古人云“学源具也为其它科学提供语言思想方法是一切重大于思思源于疑疑是思之始学之端”。因此教技术发展的基础对提髙全民族的科学文化素养师要善于创造问题情境激活学生已有的数学经有着重大的意义。验唤起主动探索的欲望调动自身的储存进行我国的数学基础教育有着重视数学的严格分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动将性、逻辑性推理及解题技巧的传统。在这个传统外部的“知”转化成自己的“识”。教学也因此变的影响下课堂教学重结论不重过程用提供概得生动有趣取得较好的课堂效果。在实际教学念（或结论）式的讲授让学生简单地接受再让学中可在三个阶段设置情景分别是导人阶段、讲授生大量做题甚至将题目归纳成各种各样的题型过程、小结阶段。让学生大量地模仿和重复使学生在计算、推理等1在课的导入阶段设置问题悬念方面提髙了熟练程度但缺乏将数学与生活联系起来的意识不善于发现生活中的数学问题更不新课引人的好坏直接关系到课堂教学的效会从数学角度去认识、研究各种现实问题而