导学案的编写和使用.doc

导学案的编写和使用江南九义校蒋莉一、导学案编写意图“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路红图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。二、导学案编制原则1、高效导学案的编写要遵循四个符合：一要符合新课程的标准；二要符合具体教学模块要求；三要符合具体三维目标的要求；四要符合教师学生学习内容的实际。2、导学案的编写要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，梯次渐进化，问题设置有层次，切实引领学生的自学，讨论，思考，防止简单化，习题化。三、导学案编写的基本格式。1、学习任务2、知识储备3、重难点4、自主学习5、合作学习6、成果展示7、巩固练习8、反思四、导学案的使用“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫，导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，不是教师教案的翻版，也不是练习加指导。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同：通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习历史的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。那么，如何使用导学案，笔者结合教学实践谈谈自己的做法。课前，教师认真编写导学案，包括【自主学习】和【合作探究】【教师点拨】【学以致用】四部分内容。导学案至少提前二天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。课中，【自主学习】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；【合作探究】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：高考题是最有说服力，教师可以借用高考题练学生审题、培养学生的解题能力。【学以致用】自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照题纲回顾当天学过的内容，并写好【本课小结】【学生体会】，通过【本课小结】【学生体会】使学生“堂堂清、日日清、周周清”。