创新是课改的关键.doc

创新是课改的关键甘肃省西和县北关小学王丽语文作为基础教育的一门重要学科,在创新能力的培养方面,有其它学科难以替代的独特优势,培养创新能力是衡量课堂改革成败的关键,如何充分利用这一重要阵地来培养学生的创新意识及创新能力,我在语文课堂教学中进行了如下尝试：激发好奇，培养学生的创新意识。儿童能够主动、积极地观察、思考，展开创新性思维，其内动力就是好奇心。为促使儿童好奇心的发展，应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，以引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题、探究问题，从而努力创新。这就对语文课堂教学的设计提出了更高的要求，必须要对学生展开丰富想象的训练。如《小摄影师》一课，抓住高尔基的话：“如果是小男孩，就一定请他进来。”向学生提出一问题：小男孩还会再来吗？我抓住学生迫切想知道的欲望，及时组织小组合作交流，深入讨论，让学生大胆想象。学生们交流后发表的见解如下：（1）故事发生的当天下午，同学们盼回来的是忘带胶卷而未能拍到高尔基照片的小男孩。他们有的埋怨，有的理解，但是为了不打扰高尔基正常工作，孩子们决定分头到报刊上去找高尔基的照片。（2）故事发生的第二天早上，小男孩又来到高尔基的办公室，给高尔基照了相，高尔基还让秘书给他和小男孩拍了合影。（3）故事发生的第二天中午，小男孩为了不打扰高尔基，在高尔基办公楼下等了一上午，终于等到高尔基出来，抢拍了照片。（4）故事发生几天以后，高尔基收到小男孩的一封信，信中写到：“那天浪费了您那么多宝贵时间，真对不起，我不再打扰您了。”高尔基惊了，立即让秘书派车按信封上的地址去接小男孩。（5）故事发生一年后的一天，小男孩从图书馆门口偶遇高尔基，高尔基把他带到办公室，拿出相机让他给他拍了照……学生们想得深，想得远。因此，只要深入挖掘教材，抓住学生的好奇心，为学生的想象创设广阔的想象空间，启迪学生创新，就能使学生成为学习的自觉探究者和发现者。二、激发求异，培养创新思维。求异思维是创新思维形成的形式。这就要求学生凭借自已的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的观点。老师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合，对所要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，并对所要解决的问题提出不同的见解。同时，老师应树立一切为了学生发展，一切服务于发展的观点，采取灵活多样的方法，方式对学生进行思维训练，引发学生的好奇心，引起其创新欲望，培养其创新思维。如在教学《去年的树》一文时，我顺着文章的思路问学生：你认为课文最感人的是哪些段落？为什么？如果你是鸟儿，当你的好朋友树遭遇不测时，你是什么样的心理，你会怎样想？怎样做？请你当一名小编剧往下续编该故事，好吗？实践证明，在各个创新活动过程中，学生都有强烈的创新欲望和浓厚的创新兴趣，因而思维呈现主动灵活，学生不但从中体会到了成功的喜悦，而且此时创造灵感及创新火花也最易产生。激励自信，倡导创新行为。教学过程是一种师生、生生相互交往的过程，创新教育是合作教育，教师在教学中应鼓励学生提出问题，并将问题转交给学生，让学生充分发表个人不同见解，充分交往，此时老师要平等、民主，并以宽容、平等、友善的心态引导学生，让学生身心自由表现和舒展。在实际教学中，我将学习山东杜郎口中学的教育教学理念及模式借鉴吸收并应用到课堂教学中，尽可能地给学生充分的展示自我机会，通过几周以来的训练与培养，学生们慢慢都爱发言了，都能积极参与课堂合作、讨论与交流。学生有了足够宽松的心理空间，学习变得积极、主动，发表见解时充满自信，整个课堂气氛宽松、愉悦、活泼。当学生解决了疑难问题，我能及时给予肯定和表扬，使其获得学习上成功的快感，受到极大鼓舞，从而增强学生的自信心。当然，在探究学习中应允许学生有错误发生，只要坚持教育的正面鼓励和正面引导，以激励其自信心的树立，并尽可能地为学生多多提拱表现自我的机会和平台，学生就能发挥自已的聪明才智，从而大胆创新。创新教育还应让学生多动脑、动口、动手，应让学生尽可能地“奇思异想”，让学生用自己的心灵去领会，用自己的视觉去感悟，教师适时多方位地去发散其思维，既要锻炼他们的表达能力，又要让学生品尝到创造的乐趣，这对自信心的培养有极其重要的意义。当今正是语文课堂改革的关键时期，培养创新能力意义非凡。教师要本着一切为了学生发展，一切服务于发展去培养学生的创新能力，要为学生的幸福人生搭好梯子。