亲历探究过程 体验数学乐趣——数学教学应让学生亲身经历探索的过程.pdf

吉林教育孚探程体骀数学趣——数学教学应让学生亲身经历探索的过程浙江省浦江县浦阳第三小学王娟新课程的实施给我们的教学提出了更高的要求不仅要束后我让学生对这次的活动提出数学问题并解释产生这种重视结果更要重视学习过程就是要让学生亲身经历知识的发问题的原因。然后我再根据学生的讨论进行总结引出“什么生发展的学习过程。但是反观我们的课堂实践老师们真的让是速度什么是时间什么是路程”再利用情景演变的过程引学生去亲身经历了学习的过程了吗在我们的数学课堂上常常导学生讨论这三者的关系。学生们有了亲身经历与体验很快可以看到这么一种现象：学生还没来得及自主思考老师们就就理解了今天比赛中起点到终点这米距离是路程每个迫不及待地让他们进行交流更有甚者干脆直接把问题的结人跑完这米所用的是时间而路程时间即每个人每秒果或解决问题的方法直接告诉学生而学生则在老师精心设计钟可以跑多少米就是速度。结合这一情景和学生的亲身体验的诱惑中一步步地跟着直到完成这节课的任务。这些看似完再来做其他的练习题。美的课堂却忽视了让学生亲身去经历探索与学习的过程。三、设置悬念促使学生去探索既然是要让学生亲身经历探索的过程则重在亲身经历、古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开亲身体验。下面我就结合自己平时的教学课堂实践对于“在始”学生的思维活跃于疑问的交叉点为此教师应依据教材数学教学中如何让学生亲身经历探索的过程”谈谈我个人的一内容抓住儿童好奇心强的心理特点精心设疑制造悬念着点想法。意把一些教学知识蒙上一层神秘的色彩使学生处于一种“心一、留下空白激励学生去探索求通而未达口欲言而未能”的不平衡状态引起学生的探索欲数学课应该是学生的一种自主探索的活动完成这个活动望促使学生积极主动地参与学习。的起点与贯穿整