青少年厌学心理的内在成因探析.doc

青少年厌学心理的内在成因探析据以往分析可知导致青少年厌学的原因有很多，如社会“读书无用”错误的价值导向；学校学业负担重，以分数论英雄；教学过程中师生主客关系对立，教学方法陈旧；家庭不良的教养方式和环境。诚然，人们总倾向于将厌学归因于外在的客观因素，却很少从青少年自身找原因。笔者认为，在诸多因素中青少年自身原因是导致厌学的主要因素，如认知存在偏差、缺乏正确的学习动机、生理缺陷、学习意志薄弱等。因此要抓住问题的主要矛盾，应针对青少年自身原因寻找对策。一青少年厌学心理的表现及其发展阶段1．青少年厌学表现厌学指个体从内心敷衍、恐惧、排斥学习，是学生从学习过程中得不到满足或缺乏学习动机、学习兴趣与学习策略而对学习失去信心的一种心理反应。根据程华山等人的调查显示，初中和高中阶段的青少年厌学比例较高。厌学心理会直接影响青少年的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。笔者根据青少年厌学的表现程度，将厌学划分为三个层次：（1）轻度厌学：上课注意力不集中、偶尔拖欠作业、缺乏刻苦钻研的精神。（2）中度厌学：上课经常走神、经常拖欠作业、害怕考试、学习目的不明确、学习策略不科学、有迟到早退和逃课现象。（3）重度厌学：讨厌学习和学校、憎恨同学和老师、一提到学习就恶心头晕、脾气暴躁、经常旷课甚至辍学。2．青少年厌学心理的发展阶段厌学心理是逐步形成的，一般要经过四个阶段，即焦虑阶段、怀疑阶段、恐惧阶段和自卑阶段：第一，焦虑阶段是指学生由于没有实现预定的目标而产生冷淡和焦虑意识。第二，怀疑阶段是指由于学生在学习上多次失败，对自己或老师设定的学习目标常常不能实现，进而对自己的学习能力产生怀疑，觉得自己不是学习的料，但对学习仍未完全丧失信心。第三，恐惧阶段是指学生在学习上产生了明显的障碍，真的怀疑自己的学习能力从而对学习产生恐惧心理。当学生内心产生恐惧又无法逃脱学习时，学生的心理就会进入第四个阶段，即自卑阶段。第四，自卑阶段是指学生彻底失去了学习信心，产生学习上的“心死”的自卑心理。这种心理会影响学生的整个学校生活。二青少年厌学的内在原因学生的厌学原因很多，有外在的和内在的。外在因素非教师所能改变，暂且不论。从学生的内在因素考虑，大致可以分为以下几个方面：1．认知偏差认知是由注意、观察、记忆、想象几部分组成。青少年认知偏差的表现有：注意力差，上课不专心，做小动作或与他人讲话；关注点转移慢，如上完数学课后接着上英语课，还满脑子的数学公式；观察力差，常看错、读错、写错，辨别大小、形状、颜色等方面有问题；记忆受限，对学过的知识，如概念、定义、公式、单词等不能再现，记忆仓库缺乏系统性，不能把新旧知识链接；想象力匮乏，思维迟钝、不流畅。2．缺乏正确的学习动机动机指直接引起、推动和维持个体的活动，并使其活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。多数厌学的学生都缺乏正确的学习动机，认为学习、考试是为了获得家长、老师的表扬、奖励，逃避惩罚，或是为了上名校、出国留学、工作稳定等，在这种动机的驱使下个体短期内可取得成功，却不能持久。3．学习意志不坚定温室里的花抵御不了风霜，当代的青少年多为独生子女，在长辈的呵护下长大，有的家长在辅导孩子功课时大包大揽，代替孩子思考，造成孩子心理适应能力差，今后一旦在学习上遇到挫折和失败便无法正视自己，失去自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振。4．注意力被异性吸引青少年由于生理成熟，进入性意识觉醒期，开始对异性表现出兴趣，有时甚至产生一种朦胧的性欲之念，但不敢坦白承认，只有将这种愿望埋藏在心底。在异性交往中出现两种截然不同的反应，一种是盲目、冲动、狂热的初恋，另一种是疏远和排斥异性。这些问题常常困扰学生的情绪，对于青春期厌学的学生则存在更多危机。其一，早恋使他们过分注重外表打扮，看不健康的杂志、录像。其二，由于在学校被排斥、冷落，更容易被社会上不良分子和不良思想所侵蚀，以致走上性犯罪的道路。5．角色转变困难和适应障碍这种情况多产生于初一新生，刚由小学生变成一名中学生，内心充满了激动与不安，初中的课程多划分细，教材内容难且抽象，教师教学方式的变化，月考、模拟考，竞争压力重，多数学科要求也过高，加上有的学生知识基础薄弱，随着学科知识学习的深入，他们很难再理解新的概念和原理，同时也很难理解新的公式、定理和规律，久而久之，成绩越来越差，以致对学习失去兴趣。6．外貌和体格上的生理缺陷进入青春期的孩子十分在意自我形象，女生发育成熟的身体，男生脸上的青春痘，都会让他们在众人面前自惭形秽。有的孩子由于先天或后天的原因身体上有残缺，或易疲劳，视力与听力障碍等，使他们更深地闭锁自己，变得自卑，并把消极的情绪带到学习中，产生恐惧与逃避的心理。三中学生厌学的对策根据中学生自身的特点和产生厌学心理和行为的内在原因，应以培养和激发学生自身学习动机为核心，以因材施教、传授科学的认知方