高中物理7.1 行星的运动 教案5人教版必修2.doc

示范教案一(6.1行星的运动)●教学目标一、知识目标1.了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程.2.知道开普勒对行星运动的描述.二、能力目标1.培养学生在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法.2.通过学习培养学生善于观察、善于思考、善于动手的能力.三、德育目标1.通过开普勒行星运动定律的建立过程渗透科学发现的方法论教育建立科学的宇宙观.2.激发学生热爱科学、探索真理的求知热情.●教学重点1.“日心说”的建立过程.2.行星运动的规律.●教学难点1.学生对天体运动缺乏感性认识.2.开普勒是如何确定行星运动规律的.●教学方法1.“日心说”的建立的教学——采用对比、反证及讲授法.2.行星运动规律的建立——采用挂图、放录像资料或用CAI课件模拟行星的运动情况.●教学用具挂图、录像机、录像带、投影仪、投影片.●课时安排1课时●教学过程［投影］本节课的学习目标1.了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程.2.知道开普勒对行星运动的描述.学习目标完成过程一、导入新课在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体.白天我们沐浴着太阳的光辉夜晚仰望苍穹繁星闪烁美丽的月亮把我们带入无限的遐想中.由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域.经成百上千年的探索伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解.本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况.二、新课教学(一)古人对天体运动的看法及发展过程A.基础知识［投影出示］阅读课文一、二自然段同时思考下面几个问题:1.古代人们对天体运动存在哪些看法?2.什么是“地心说”什么是“日心说”?3.哪种学说占统治地位的时间较长?4.两种学说争论的结果是什么?［学生活动］阅读课文并从课文中找出相应的答案.1.在古代人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法.2.“地心说”认为地球是宇宙的中心是静止不动的太阳\月亮以及其他行星都绕地球运动;“日心说”认为太阳是宇宙的中心地球\月亮以及其他行星都在绕太阳运动.3.“地心说”占领统治地位的时间较长.4.“日心说”与“地心说”争论的结果是“日心说”最终战胜了“地心说”.真理最终战胜了谬误.B.深入探究［投影出示］请同学们在前面的基础上讨论:1.“地心说”为什么能占领较长的统治时间?2.俗话说“眼见为实”这种说法是否绝对正确?试举例.3.“日心说”为什么能战胜“地心说”?试举例说明.4.“日心说”的观点是否正确?［学生活动］分组讨论并根据课本提供的线索得出结论:1.“地心说”占领统治地位时间较长的原因是由于它比较符合人们的日常经验如:太阳从东边升起从西边落下;同时它也符合当时在政治上占统治地位的宗教神学观点.2.由于“日心说”最终战胜了“地心说”虽然“地心说”符合人们的经验但它还是错误的.进而说明“眼见为实”的说法并非绝对正确.例如:我们乘车时观察到树木在向后运动而事实上并没有动(相对于地面).3.“日心说”所以能够战胜“地心说”是因为好多“地心说”不能解析的现象“日心说”则能说明也就是说“日心说”比“地心说”更科学、更接近事实.例如:若地球不动昼夜交替是太阳绕地球运动形成的.那么每天的情况就应是相同的而事实上每天白天的长短不同冷暖不同.而“日心说”则能说明这种情况:白昼是地球自转形成的而四季是地球绕太阳公转形成的.4.从目前科研结果和我们所掌握的知识来看“日心说”也并不是绝对正确的因为太阳只是太阳系的一个中心天体而太阳系只是宇宙中众多星系之一所以太阳并不是宇宙的中心也不是静止不动的.“日心说”只是与“地心说”相比更准确一些罢了.C.教师总结经过前面的学习我们对“地心说”和“日心说”有了初步的认识事实上从“地心说”向“日心说”的过渡经历了漫长的时间并且科学家们付出了艰苦的奋斗哥白尼就是其中一位.他在哥伦布和麦哲伦猜想的基础上假设地球并不是宇宙的中心而和其他天体一样都是绕太阳做匀速圆周运动的行星从而使许多问题得以解决也建立起了“日心说”的基本模型.但他的观点不符合当时欧洲统治教会的利益因而受到了教会的迫害.使得这一正确的观点被推迟一个世纪才被人们接受.前人的这种对问题一丝不苟、孜孜以求的精神值得大家学习所以我们对待学习要脚踏实地认认真真不放过一点疑问.(二)开普勒对行星运动的研究A.基础知识［投影出示］请同学们阅读课文三、四、五自然段同时回答下列问题:1.古人认为天体做什么运动?2.开普勒的导师是谁他认为天体做什么样的运动?3.开普勒开始认为天体做何运动?4.开普勒后来认为天体做何运动?［学生活动］阅读课文并从课文中找出相应的答案:1.古人把天体的运动看得十分神圣他们认为天体的运动不同于地面物体的运动天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动.2.开普勒的导师是丹麦伟大的天文学家第谷.他对