对高中思想政治课堂合作学习生生互动问题的探析.docx

PAGE\*MERGEFORMAT4对高中思想政治课堂合作学习生生互动问题的探析单位：广西横县中学姓名：闭婷婷国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”瞿波.合作学习中生生活动的影响过程分析[J].文献资料.2011.（21）。“真正的生生互动过程绝不仅仅停留在自我表达和彼此告诉的层面，而是互动主体通过倾听与判断、追问与质疑、启迪与完善、辩论与评价等面对面的直接影响上。个体支持与积极互赖、砥砺与模仿、潜在精神场等间接的影响，引领互动过程不断由浅入深，由表及里，实现知识、经验的分享，情感的交流与沟通，态度、价值观的影响，并最终导致学生在学科文化修养获得、主体性提升、社会化进程方面的改变”瞿波.合作学习中生生活动的影响过程分析[J].文献资料.2011.（21）。因此，对高中思想政治课堂合作学习中生生互动的现状和对策探究是十分必要的。长期以来，人们对教学过程的理解只是停留在师生之间的交往之中，而忽视了生生之间的交往与互动，随着对学生交往与合作能力的重视，这种局面才得以初步的改善。目前，人们日益达成的共识：教学是一个人与人相互作用的系统，是教师同学生彼此之间或者各自发生交往的过程。只有在交往的过程中，我们才能将合作学习与教师课堂的讲授、课程本身的情感态度和价值取向相融合。一、高中思想政治课堂中“生生互动”的概念、作用与意义真正的以生生互动为研究中心的应该是以生生互动为特征的合作学习的研究。而以生生互动为特征的合作学习兴起于上个世纪七十年代的美国，并在七十年代至八十年代中期的十多年之间取得了实质性的进展，其中在合作学习的诸多理念中，最为引人注意的当属其中的互动观。在探讨合作学习中生生互动的概念之前我们应该首先来明确什么是“互动”。“互动”对于我们的日常生活来说并不是什么陌生的词汇，它广泛的存在于我们的世界中。教育中的互动，广义指发生在课堂以及课堂以外的一切教育者与受教育者之间的相互作用与相互影响。狭义的则仅仅是指课堂中的互动，这其中包括师生之间的互动、师师之间的互动以及生生之间的互动。二、高中思想政治课堂中生生互动缺乏的原因长期以来，在高中思想政治课堂中教学主要是注重师生之间的交往，然而对生生互动重视还是不够的。根据已有的这方面的调查：在有限的课堂交往之中，师生的交往占据了93.3%，学生之间的交往仅占了6.8%，而在为数不多的学生交往之中，学生个体与班级之间的交往占73.6%，学生个体之间的交往占19.4%，小组之间的交往占6.9%梁惠林.生生互动，构建绿色课堂[J].湖南教育（中），2010（05）。这些数据可以表明，学生之间的交往是十分缺乏的，学生群体之间的交往则更少，究其问题主要有以下几个方面：（一）生生互动过于流于形式，小组合作难以充分发挥在新课程背景下，合作学习表现出了严重的普适化倾向，不管什么样的内容都要进行小组合作，学生小组讨论，进行合作学习。在这种重形式轻实质的思想影响下，使得合作学习的形式单一，生生互动缺乏驱动力。生生之间进行讨论的大多数流于形式，话题不够深入。（二）由于教师在课堂中对生生互动的重视不足，从而造成生生互动的缺乏在新课程改革的倡导下，合作学习已经普遍地运用于课堂，但是课堂教学基本遵循着：教师讲授——学生听记——教师提出问题。互动模式在大多数的情况下是由老师发起的，学生进行回应多，而学生自主发动的互动行为却很少。教师对课堂中生生互动这种教学模式的重视不足，从而仍然以过去传统的教师讲授为的教学模式为主。（三）学生与学生之间的互动缺乏相对的开展环境在合作学习过程中，有些学生不知道该如何与队员进行合作互助，缺乏相关的能力与技巧，常出现“抢出风头”等现象，学习优等的学生热衷且表现积极，他们往往非常愿意表达自己的观点，在整个生生互动的过程中占据了大部分时间。（四）老师在合作学习中对自身的角色认识不清，对学生没有明确的指导目前我国大部分教师由于是在缺乏合作的传统教育体制下成长的，他们做学生的时，合作学习的能力和技巧没有得到充分的培养。由于教师对合作学习理论与实践的准备、学习不足，无法根据学生特点和学习内容灵活安排合作学习活动。在合作学习的过程中，老师只是由传统的满堂灌发展为旁观的角色。三、对课堂上合作学习中生生互动的对策的建议（一）加强生生互动的构建，有利于推动课堂中生生互动的开展在政治课堂之中的问题设计，教师要准确的了解学生的知识认知水平，在坚持主流的价值观指导下，选择的内容主题要尽量的生活化，符合学生的兴趣爱好，并在难度上应正好处于学生的发展进度，在方式上应该遵循由浅入深循序渐进，在对象上应该面向全体，能够调度绝大多数的学生思维的积极性洪兴圣.合作学习中学生人际关系的反思[J].陕西教育（教学版），2010（Z1）。（二）提高学