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这学期听了咱们学校许多老师的公开课,同时学校也推出了几位比较优秀的老师参加赛课展示,听完之后最大的感觉是老师们在理答这一块普遍比较薄弱,以至于影响了精彩课堂的生成。理答是什么?理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。一般来说,课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等候)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答作出反应)前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为,更重要的,它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价,以引起学生的注意与思考。可以说,理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一常课甚至一门课的学习兴趣与态度。精彩课堂来自教师的有效理答[摘要]:精彩课堂来自教师的有效理答,课堂有效理答必须具备针对性、情感性、鼓励性和客观性。针对性的理答:采用肯定、诱导等策略应对;情感性的理答:采用亲和、幽默等策略融合师生关系;鼓励性的理答:采用表扬、发展等策略鼓动学生的学习内驱力;客观性的理答:采用否定、整合等策略进行客观理答。[关键词]:课堂有效理答新课程强调在师生、生生对话与交流的基础上进行课堂教学,强调以问题为中心展开学习活动。于永正老师曾说:“课堂因为学生的精彩而精彩。”学生的精彩哪里来?是因为老师的精彩。上溯源头,那就是教师的有效理答。一、课堂对话理答的现状1.理答针对性不强。目前,大部分教师喜欢用‘好的’或‘错了’对学生的回答作一个简单的评价,或对学生的回答不作任何评价,只是作为课堂教学的一个流程而已。2.理答情感性不深。教师对学生的回答没有表情或漠然对待,如果学生回答错误,老师就说“是这样吗?”“错了,坐下认真听别人是怎么说的。”更有甚者,对学生的错误回答,老师并没有及时加以引导,而是让其站在那里听从别人回答,直到回答正确为止。3.理答鼓励性不够。一些教师对学生的回答没有及时地给予鼓励引领,致使回答好的同学积极性受到挫伤,回答不好的同学内心产生恐惧的心理。4.理答客观性不足。在新课标的影响下,许多老师接受了学生是夸出来的,尊重学生的独特体验这些观点,一味地夸学生。一些教师为了达到一种气氛,对学生的回答一律用高歌赞赏,缺乏客观评价。二、课堂对话有效理答的策略教师的理答反应,直接关系到学生回答问题时的积极性,影响到课堂上学生的参与是否成功,影响到生成的精彩与否。已有实验表明,有效理答与学生回答成正比关系,即教师的理答越是积极主动,越是持肯定、欣赏的态度,学生越是能主动、积极地参与到学习活动中。有效的课堂理答能够呈现不可预约的精彩的课堂生成。1、理答应具针对性(1)肯定策略对学生正确的回答或问题反馈,我们不能只给学生简单的肯定理答,尽量给予学生指明努力方向。比如,当学生读课文后,我们可这样评价:读得清清楚楚,读书就应该这样!哇,这么长的一段话,你没有读错一个字,没有多加一个字,也没有漏掉一个字,真是不简单!别看这种理答只针对一个人,其实它引导了全体学生(2)诱导策略当学生遇到困难或思维受阻时,教师不可操之过急简单否定,应该沉下心来,充分发挥启发诱导功能,让学生在教师的点拨引领下自主建构新的知识,经历自悟自得的过程。在《猫》一课中,笔者是这样教“蹭”的。师:能说说“蹭”在这儿的意思吗?生:是“摩擦”的意思。师:那老舍爷爷为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢?请大家联系课文,体会其中的不同。生:我觉得用“摩擦”的话,猫就不温柔、可爱了。师:看来,“蹭”虽然有摩擦的意思,但决不是摩擦那么简单。请大家再读读课文,对这个“蹭”还能找到什么新的感觉。(生读文)生:我觉得“蹭”是轻轻地摩擦。生:“蹭”还是一种温柔的摩擦。生:我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。在要求老舍爷爷给它抓痒痒。师:体会得真好!大家看,猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭老舍爷爷的腿,还蹭出了什么呢?生纷纷回答:蹭出了友谊。蹭出了它的天真活泼。蹭出了乖巧。蹭出了相互之间的感情……这里笔者运用了探问的理答策略,引领学生透过语言文字,走向文本深处。当然,我们还可以运用追问、转问等方式根据具体情景进行针对性地引导。2、理答应具情感性(1)亲和策略从心理学的角度看,亲和是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和力”。课堂对话理答,如果教师爱理不理,不顾学生的感受,容易造成学生缺失学习热情,缺乏主动思考,引起学生的逆反心理。教师只有具备与学生合作的健康心态,运用富有魅力的体态语言,才能激发学生对于真理的追求。当学生的回答有欠缺和偏离时,我们要学会容忍,当学生想发表自己独特的见解时,我们要尊重他们的话语权。这样,师生之间才能形成良性互动。(2)幽默策略教育家斯维特罗夫说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一