试论新课程理念下的教师核心素养.docx

试论新课程理念下的教师核心素养——用“爱”引领教师人生湖南省常德市澧县第一完全小学唐海燕新课程的实施，在提高学生核心素养方面有了更高的要求，涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三大方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，如何最大限度的实现这些要求，就需要我们教师来认真领悟并贯彻执行了。但孩子的学习潜能是无限的，无论是文化知识的学习还是人品言行的习得，都与周围的环境息息相关，老师作为与孩子相伴时间极长的客观存在，其自身的素养对学生起着极其重要的作用。所谓正人先正己，只有自身的素养高了，才能潜移默化的去影响周围人，那么作为育人者的教师，其核心素养将直接辐射到学生身上，因此，我们应该用“爱”来引领自己的教师人生，提高自己身为教师的核心素养。爱己，以“君子”立身“学高为师，身正为范”，所谓身正，讲的就是“德”，笔者这里说的“爱己”，指的就是不断完善自己，拥有良好的人品道德，以“君子”立身，做有德有识者。如何爱己？儒家经典《论语》中可以寻到许多途径：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。”讲的是君子要以义为根本，依靠礼仪来体现，用谦逊的态度表达，用诚实来成就。“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠”讲的是做人要有远大的志向，胸怀天下，考虑国家与社会之事，而不是计较个人与家庭的生计问题；“君子求诸己，小人求诸人”讲的是严格要求自己，出了问题最先反省自己，看问题是不是出在自己身上，而不是一味的去推脱责任，找别人的问题；“君子周而不比，小人比而不周”讲的是待人要一视同仁，有一颗公正之心，不徇私护短，不要为了一己私利而拉帮结派；“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”讲的是做人要有仁爱之心，对于正确的符合道义的事积极去促成，而对那些无益且违反人类道德的事坚决制止，绝不为虎作伥……总之，作为教育者，就得力争让自己成为孩子的审美对象，当你爱岗敬业时，孩子定会懂得什么是责任，当你爱生如子时，孩子定会懂得什么是博爱，我们要在不断培养自己良好修养、道德品质，不断完善自我的同时，尽可能多的去影响周围的人。爱生，实现有教无类苏联教育工作者赞可夫说：当教师必不可少，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。然而，优秀的、乖巧的孩子人人都爱，调皮的、任性的或者身体、心理上有缺陷的，就不见得人人都爱了，老师为人师表，其核心素养之一就是有教无类，发自内心的喜爱每一个孩子。要热爱每一个孩子其实很难，有些小调皮就是爱和老师作对，有些孩子天生智力不如他人，有些孩子行为习惯特差等等，这就无可避免地让工作强度极大的老师大为光火，轻则批评，重则罚站，很难和颜悦色地去对待他们。可他们只是孩子，是等待我们教化的孩子，我们应调整自己的心态，转变自己的观念，从另外的角度去挖掘这些小家伙的闪光点，可能他们有的身体反应能力特强，有的口语表达能力强，有的很有孝心，有的热爱手工……当你转换角度之后，你会发现，原来每个孩子都有他们的特点，原来孩子的言行是符合他们身体发育规律的，原来不能用单一的方法去对待每个孩子，当我们摸清了每个孩子的脾性，因材施教，你就会发现实现有教无类也不是那么难。爱研，提高教育艺术教师教书育人，不仅要备好课、教好书之外，还得在实际教学中渗透德育、智育及美育，让孩子成长为有担当、有自信、有能力的中国式少年，要做到这一点，教师就要做具有创新能力的研究性教师，我认为“爱研”正是教师的核心素养之一。教师该研究什么呢？怎么研究呢？关注的重点在学生，因为我们的教育对象就是孩子。研究孩子有什么心理特征，有哪些行为特质，怎样的教学逻辑、教学方法才能开拓孩子创新能力；研究如何与孩子良好的沟通；研究什么样的教学理念才能最大限度为教育行为正确指引方向；研究怎样才能提升自己的专业能力；研究如何经常性反思自己的教育活动；研究怎样把反思内容提升到理论层次；研究如何不断自我充电以更好地进行教科研活动等等，只要我们持之以恒、坚持不懈的进行研究活动，就一定能成为一名研究性、学者型的教师。总之，具备了良好核心素养的教师，才能在教育工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养具有核心素养的学生，才能不忘初心，砥砺前行。