《李白与月亮》评课稿田艳.doc

孙双金《李白与月亮》评课稿向阳路小学：田艳借学校研修平台，再次聆听了孙双金老师执教的《李白的月亮》完整课堂实录，受益匪浅，孙双金老师的课堂让听者如沐春风，充分体现了他“情智语文”的教学主张。“情智语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐发展的语文。现简要谈谈几点收获：一、情趣洋溢课堂孙老师对语文教学有情。课堂上孙老师引领学生反复读古诗文，把一首首古诗读得绘声绘色，富有趣味，课堂伊始就把学生深深地吸引，为上课做好了情绪上的趣味铺垫。二、权利交给学生课堂上，孙老师把学习的权利交给学生，没有烦琐分析，没有一问到底，没有一字一词、逐词逐句地泛泛地教。而是指导、鼓励学生与老师对话，与教材对话，抓住关键的词句品味，在微观上探究，激励引导学生背诵经典。学生在老师的指导下自己读书，自己领悟。孙老师以谈论李白导入课文，通过学生的课前预习，来了解李白，知道李白的别称不仅仅是“诗仙”、“酒仙”、“谪仙”，还可以称为“月亮诗人”，让学生对李白与月亮的重要关系有一个初步了解，然后通过《古朗月行》《月下独酌》《把酒问月》这几首与月亮有关的诗进一步感受李白与月亮之间密不可分的关系。孙老师强调学生对古诗内涵的把握，注重朗读的重要性，充分调动学生的想象力。“小时不识月，呼作白玉盘”一句中通过给“呼”换个词的方法，比较突出李白小时候的天真可爱，水到渠成；孙老师以自身深厚的文化底蕴，用精妙的语言激发学生的情感朗读，在讲到“对饮成三人”这句诗，为了让学生体会到李白的孤独，孙老师动情地说：“这三人啊！这三人啊！月亮、影子都成了人，表面上热闹，其实更反映了李白内心的孤独。”如此语言，不光光是学生，连听课的老师都仿佛看到了李白独坐月下饮酒，顾影伤怀的景象，试问，学生怎么可能读不好这句话呢？丰富的想象力也体现在孙老师的课堂中：想象月亮像什么（生：像镰刀、饼干、明镜……），想象白兔捣药是给谁吃的（生：许是嫦娥、吴刚、王母娘娘、仙人……）。学生的想象力如开了闸的洪水，滔滔而来。三、培养良好习惯听完课，我陷入了沉思：对于中高年级的孩子来说，阅读也是尤为重要，使学生养成良好的阅读习惯，形成一种终身受益的阅读能力。是我们语文教学努力的方向。本次听课赞叹、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能成为学生的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，如何让学生乐此不疲、有说的欲望？通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向。努力提高自己的语文素养。吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景。根据教材设计教法，学法，形成自己的教学风格，提高自己的驾驭课堂的能力。虽然我们不能完全按照大师的方法去上语文课，但是相信在大师的引领下，我们一定会在语文教育上有所进步。