“随风潜入夜,润物细无声”——谈如何让语文教学中的“有教”变得“无痕”.pdf

教育科学年第期学科教育‘‘’’口谈如何让语文教学中的“有教”变得“无痕”曹小荣江苏省徐州市睢宁县王集镇苏塘小学有这样一段话：宋朝时候一次画院招考出的题目是“踏花学习形式丰富。笔者根据学习的内容合理选择感情朗读、看图说归去马蹄香”考生要画好这一题目实在不容易。游人、落花、话、口语交际等语言实践形式并把它们巧妙地结合起来。马蹄都是有形的好画但“马蹄香”却不好画。香是气息只．朗读的形式多样能闻看不见摸不着真不好画。而这句诗的诗眼就在于一加表情动作读。读到黄河凶险时我让学生站起来想个“香”字非画出来不可。有的画家画出来了无非满地的落象黄河的气势壮观使之伸出双手张开双臂以显示黄河磅礴花游人骑在马上马蹄踩着花瓣可把那个“香”字丢了。只的气势让学生的表情随着课文情节的变化而变化让学生们会有一位画家画得很特别：他的画卷上根本没有花瓣。他画的是夕用表情表述自己的心声。阳西下时一位英俊的少年骑在一匹骏马上马在奔腾着马蹄回环往复地美读。对于文章的精彩之处教师可以让高高地扬起一些蝴蝶紧追着在马蹄的周围飞舞。这位画家用学生来来回回地品读、悟读、美读使阅读成为一种欣赏与升几只蝴蝶就把看不见的香气表现出来了而且使人感到春意盎华。《黄河的主人》中对于重点句“他凭着勇敢与智慧镇静和然衬出了游人的愉快心情使整个画面都动了起来。