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青少年的媒介素养实证探究论文青少年的媒介素养实证探究论文[摘要]由于互联网、手机的使用无处不在，各类社交平台已成为时下青少年常见的交流方式。针对新媒体无孔不入的现象，探讨以下问题：（1）青少年花费大量时间在网络和手机上，是否对学业有影响；（2）新媒体是否对传统语言和语法有冲击；（3）新媒体环境中青少年的媒介素养状况。[关键词]青少年；媒介素养；新媒体；语言表达一、引言随着网络通信和手机移动通信变成社会生活的常态，对于每个人，尤其是青年人来说，不接触新媒体几乎是不可能的事。数据显示，发达国家90%以上的青少年（16～18岁）使用手机[1]。众所周知，在国内随着手机短信、微信、QQ的出现，由于其方便快捷、互动性强的特点，传统书信、请假条及各类贺卡的信道传递几乎逃脱不了被取代的命运。虽然这可以看作是传统沟通方式的另外一种体现，但不可否认的是新媒体对世界的改变，尤其是对传统交流方式的改变是巨大的。随着网络和手机等新媒体掀起的新浪潮，现代语言的表达方式也有了新的发展，很大程度上改变了原有语言的表达形态和意义。新媒体语言也被称为“网络体”，从电子邮件到博客，再到聊天室和社会网络系统，这些语言的特点被其描述的形态为“写的就好像说的一样”，同时还自带互动的特点。因此，“网络体”在上述的媒介中是一种清晰的语言，或者就是一种互联网独有的网络形态语言，有电子化、全球化和互动化的特点。新媒体的语言表达规则和表达方式往往被称之为“新媒体的类语言”。在新媒体的语言表达中，往往加入了大量的表情符号、首字母、缩写词、混乱的逻辑、声音的模仿和其他形式（商标、网址、超链接）等。与传统的书面语相比，从拼写水平、语法形态、句法、语义、词汇都形成了一种全新的文本形态。针对新媒体掀起的.新浪潮，国内外众多学者也开始将研究热点集中在新媒体的语言研究上。多数学者认为现代传媒的发展导致了“说”和“写”的语言边界在不断弱化，并且这样的现象还在不断地加剧。成千上万的书写语言流入网络世界，形成了两种概念，即为“概念文化”和“概念上的表达”[2]。同时，还有一些学者对Facebook、Twitter、SMS上所使用的语言的特点进行了研究，有的认为这类新媒体服务语言具有一定的创造性，有的则认为这类语言对传统语言产生了不可逆转的冲击。为了更好地检验国内当今青少年真实的语言文学水平及媒介素养，本研究选取了绵阳职业技术学院人文科学系100名学生（18～19岁）作为研究样本，从学校布置的汉语和英语作业的写作情况出发，根据学生们在新媒体（显性和隐性）的语言用法（例如缩写、表情符号和其他常用的标点符号、方言、非英语的外语、粗俗语、不敬语和新词等）的运用进行调查，旨在解答手机、网络的使用对学生是否有影响，学生成绩与学生使用的新媒体的频度之间是否有关联的问题。二、研究过程（一）研究假设为了让研究目标更为明确，课题组在研究之前做了研究假设。（1）由于学生经常利用新媒体进行沟通交流，即使面对新媒体的语言表达方式的影响，学生传统的语言表达方式并没有退化。此外，完成作业时所使用的语言标准和在新媒体上使用的语言标准不一样，学生虽会利用新媒体完成学校布置的作业，但完成作业时所使用的语言标准更为严格。（2）互联网和手机使用的频度与学生成绩的优劣不相关。（二）研究方法进行“如何使用汉语/英语”为题的问卷调查，其中包括两个最基本的问题：（1）学生在写不同学科的作业、进行PPT展示、参加研讨会的时候，是否会用到新媒体的语言形态？（2）学生闲暇时使用新媒体，会用到新媒体的哪些语言元素？列出的新媒体的语言元素主要包括：缩写、表情符号、大写字母、小写字母、混合字母、多个标点符号组合、标志性图标、惊叹号、笑脸、没有标题的段落、没有助动词的句子、方言、粗俗语、不敬语、非英语的外语。学生们根据列出的语言元素需要做出肯定和否定的回答，所有的研究数据利用SPSS17.0进行分析。三、研究结果（一）互联网和手机使用频度与学生成绩之间的关系据调查研究，样本里的学生每天在互联网上平均花费的时间为3.89小时，在手机上花费的平均时间为3.56小时。闲暇时间，学生使用互联网和手机高达6小时以上。除了娱乐消遣，学生同样会利用互联网和手机来完成自己的作业，但在作业完成上花费的时间却相对较短——在互联网上用于学习的时间平均为1.53小时，在手机上的时间则为1.25小时。但不可否认，学生会使用互联网和手机媒体来提升自己的学习成绩。学生平均成绩（各科成绩汇总后所得）和上网、玩手机之间的频度关系验证是至关重要的。但从调研的数据上来看，所显示的是一个负值（R=-179，P＞0.05）。因此可证明学生在互联网、手机上花费时间的多少与自身成绩的好坏并无必然联系。（二）新媒体语言元素是否对传统汉语语言和语法有冲击研究表明，在同一样本的学生群体中，学生在完成不同学科作