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青少年媒介素养教育研究论文一、媒介素养教育的内涵媒介素养教育概念引入我国后学者对这个概念给予了不同的界定如卜卫认为媒介素养教育的意义在于“建立对信息批判的反应模式、发展关于大众媒介的思想、提高对负面信息的觉醒能力、培养建设性的使用大众传媒的能力。”[1]吴廷俊和舒咏平认为实行媒介素养教育是为了“满足信息社会人们对传播沟通空前巨大的需求。适应社会结构、生活形态的巨大变化；在现代中国社会由于经济发展与时代变迁带来巨大的社会变化人们所处的社会结构与生活形态也相应发生了巨大变化而各种变化均指向了对传播素质教育的需求。”[2]无论哪种界定“媒介素养”的概念都包含有以下的元素:媒介是被建构的它也在建构真实;媒介有商业的利益和追求;媒介有政治的和意识形态的诉求;由于内容和形式各异不同的媒介有各自不同的审美特质、符码和传统;受众获得媒介的意义是通过协商而来。[3]所谓青少年的媒介素养教育简要地说就是指导青少年正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育通过这种教育培养青少年具有健康的媒介批评能力使其能够充分利用媒介资源完善自我参与社会发展。二、青少年的媒介素养现状1、青少年面临的传媒环境美国媒介素养教育学者W•JamesPotte在他的《媒介素养》一书中对媒介对人们的影响有个形象的比喻:“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样他无处不在无时不有并且有着各种各样的存在形式。[4]据世界报业协会统计中国已成为世界上最大报纸消费国日销量达8200万份报纸种类也高达2000多种。大众传媒是现代社会中最为重要的“塑型力量”。有研究表明在现代社会中人们头脑中关于“社会图景”的信息95%以上是通过大众传播媒介获知的。由于人们对信息获知的渠道依赖大众媒介在议程设置、社会舆论形成方面都起着十分重要的作用。另据中国互联网络中心2004年7月发布的数据显示截至2004年6月30日止中国网民总数已达8700万其中未成年人约占网民总数的一半。据抽样调查有71%的教师和家长发现孩子接触过网络上的“黑信息”或进过“黑网吧”81%的教师、家长和学生对“黑信息”的拦截和抵御不懂得采取安全的措施95%以上的家长对孩子上网可能带来的危害抱有警惕心理。2、媒体对青少年的影响青少年因其个性年龄特征对大众传媒十分敏感最容易受到大众传媒的影响有调查显示城市小学生接触大众传媒的人数百分比为:电视87.7%报纸71%广播61.7%书籍59.9%录音带51.2%杂志46%计算机14.4%城市中学生的比例指数略低。[5]中国社会科学院媒介传播与青少年发展研究中心发布的一项调查显示我国中小学生最经常的课外活动是看电视多数生每天看电视的时间达100分钟。在青少年使用互联网中年级越高的上网越多青少年用户平均每周上网时间为212分钟。媒介的无处不在和青少年接触媒介的特点决定了青少年在使用媒介时除了能利用媒介给其带来的方便之外还不能很好的抵御媒介所带来的负面信息。青少年属于信息认知弱势群体由于知识结构不健全缺乏社会认知经验他们缺少基本的媒介知识、辨别能力更不具备对媒介的运用能力和批判素养。传媒素养的匮乏再加上传媒拥有向大众发布信息的特权使得青少年对传媒传递的信息丧失了基本的警觉性。媒体声画并茂的传播优势电子媒介对许多人产生了不可抗拒的吸引力特别是青少年把自己封闭在媒介的“自我”之中。消极价值观念侵蚀青少年的精神家园。在感性发展上青少年信赖于大众传播媒介他们往往视媒介为权威。拜金主义、享乐主义等一些消极价值观念渗透在许多大众媒介作品中潜移默化地侵蚀着青少年脆弱的精神家园。一些广告的消极示范效应扭曲了人们的心理常态导致“炫耀性消费”等畸形社会行为的出现。大众媒介凭借其特有的“欲望的模仿”机制重塑社会消费行为引导社会时尚。暴力色情信息对青少年的危害。随着媒介竞争的加剧和在全球范围的展开为迎合部分受众的收视欲望暴力色情信息成为大众媒介挥之不去的附属品。大众媒介中暴力节目直接影响青少年的侵犯行为和健全人格的形成。一些意志薄弱、未成熟的青少年会因模仿媒介的暴力行为而走上犯罪的道路。三、整合社会资源建设全面、立体的媒介素养教育实施网络媒介素养教育是一个包括多样的技能和专门知识的活动所以必须建立一个以全民教育为基础政府、媒体、学校、教师、家庭和研究者之间合作互动的体系建立全方位、立体式的媒介素养教育实施网络。中小学传媒素养教育的根本意义在于引导广大青少年学生对信息作批判性选择和有效利用。在这些信息的选择和利用中媒体和各类社会机构必然对学生产生影响。所以学校实施传媒素养教育不仅要充分利用本身力量加大传媒素养教育的实施力度还应该主动与社区、周边企业、当地媒体、高等院校等政府