九年级物理全册 13.3 比热容教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级全册物理教案.doc

《比热容》设计理念：1让学生体会到“物理来自生活为社会生产服务”。2让学生经历科学探究过程学习科学研究方法培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索发散学生的思维拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探索的精神。通过实验探究培养学生科学探究能力和自主学习能力。教学目标：1、知识与技能：理解比热容的概念会用比热容知识分析解释有关问题。2、过程与方法：（1）通过对不同物质吸热本领的实验探究体会科学探究过程运用控制变量法培养科学探究能力。（2）通过查看比热容表知道比热容是物质的一种特性。利用比热容知识解释自然现象。3、情感、态度、价值观：通过实验探究使学生获得探究乐趣培养实事求是的科学态度。教学过程：一、设疑激趣导入新课提问：炎热的夏季海边的沙子烫脚而海水却很凉这是为什么？探究物质的比热容》教学设计与反思设计理念：1让学生体会到“物理来自生活为社会生产服务”。2让学生经历科学探究过程学习科学研究方法培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索发散学生的思维拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探索的精神。通过实验探究培养学生科学探究能力和自主学习能力。教学目标：1、知识与技能：理解比热容的概念会用比热容知识分析解释有关问题。2、过程与方法：（1）通过对不同物质吸热本领的实验探究体会科学探究过程运用控制变量法培养科学探究能力。（2）通过查看比热容表知道比热容是物质的一种特性。利用比热容知识解释自然现象。3、情感、态度、价值观：通过实验探究使学生获得探究乐趣培养实事求是的科学态度。教学过程：一、设疑激趣导入新课提问：炎热的夏季海边的沙子烫脚而海水却很凉这是为什么？二、实验探究（一）提出问题1、以烧水为例引导学生分析得出水吸热的多少与质量和温度变化有关。2、提问：质量相等的不同的物质升高相同的温度吸热一样吗？（二）学生猜想（1）吸热相同（2）吸热不同（三）设计实验1、引导学生根据需要选择实验器材和学会控制变量。2、叫学生陈述实验方案老师做必要的补充和强调。3、指导学生设计实验记录表格。（四）学生分组实验收集记录数据某组学生的实验数据加热时间（分）05101520水温（℃）1518212427炼油的温度（℃）15212733391引导学生分析数据得出结论：质量相等的水和煤油升高相同的温度水需要加热的时间长则水吸热多。可见水的吸热本领大。2提问：还可以从那个角度来比较水和煤油的吸热本领？（学生思考讨论）教师可提示：取相同的加热时间（吸收相同的热量比较温度的变化）学生通过交流得知：质量相等的水和煤油吸收相同的热量水的温度升的比较少可见要使水温每升高1℃所需要吸收的热量多。既：水的吸热本领大。三、比热容1、引入结合刚才的实验让学生明白：由于不同的物质吸热本领不同在物理学上就用“比热容”来表示物质的这种性质。启发学生联系密度的定义方法得出比热容的概念。2、定义3、单位及读法4、水的比热容的物理意义5、组织学生查比热表获取信息6、利用水的比热容较大解释相关现象（1）为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区温差较大？（2）引导学生思考回答课前提出的问题7、水的比热容较大的应用启发学生联系生活实际列举生产生活中利用水的比热容较大这一特性的实例。（1）北方冬季的“水暖”（水放热）（2）汔车发动机的冷却（水吸热）四、课外拓展1、阅读课后“科学窗”。2、新疆谚语“早穿皮袄午穿纱晚上围着火炉吃西瓜”所蕴含的物理道理。我在设计本节课时通过设疑“炎热的夏季海边的沙子烫脚而海水却很凉这是为什么？”“不同的物质吸热本领一样吗”引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象分析出影响物体吸收热量的多少的两个因素（质量升温的多少）通过提问：“质量相等的不同的物质升高相同的温度吸热一样吗？”让学生猜想然后制定实验计划选择实验器材分组动手实验收集证据分析得出结论注重引导学生学习运用科学探究方法（控制变量法）使学生体验科学探究的整个过程。并结合本实验启发学生从另一种角度分析比较水和煤油的吸热本领进而引入比热容的含义既培养学生科学探究能力又加深了学生对比热容概念的理解。最后让其联系比热容知识解释生活中、自然界的一些现象这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识极大激发了学生学习物理的兴趣。