大单元教学与学习任务群.docx

大单元教学与学习任务群大单元教学出现在《义务教育课程方案（2022年版）》中，该方案要求各门学科都要尝试进行大单元教学。单元教学，所有学科的中小学老师都在做，都做N年了。大单元教学比单元教学就多一个字“大”，这个“大”是什么意思呢？“大”在哪里呢？这是很多一线老师非常迷糊的事。近几年，关于大单元教学的类型、案例，只要手中订阅几本中小学语文学科教学杂志的，读了这些杂志的，肯定不陌生，因为没有一家杂志不刊登此类文章的。多读有益，多思有智，多做才能知其“大单元教学”的魅力。我阅读过很多大单元教学的文章，阅读他们的文章时，我会努力去还原他们的大单元课堂，但是我至今没有从他们的文章中还原出一个大单元的课堂是什么样子的，所以许许多多大单元教学之文章是处在设想阶段，许多写了文章的专家、名师并没有真正在一线做大单元教学的全课时实验。也就是说，我国大单元教学，仍然处在研究阶段，全面进入一线课堂，并没有真正意义的发生。为什么？因为我们的教材不是按照大单元来编写的（这需要老师重组，许许多多老师重组不来），老师手中的教师教学用书同样不是按照大单元教学来编写的（让老师从大单元角度来设计一个学期、一个学年所有的单元，绝大多数老师做不到），大单元教学需要大的课堂教学变革，课程标准等并没有给一线老师提供切实可行的实施方案，这让很多老师为难。学习任务群，最早出现在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，《义务教育语文课程标准（2022年版）》也有了。《普通高中语文课程标准标准（2017年版）》下的高中语文教材早就编写并用了，据许多一线高中语文老师说，他们并没有按照“学习任务群”来教这些教材，他们也不知道“学习任务群”的课堂模式是什么样子的，以前怎么教单元中所有的内容，现在还是那样教，也就是教材有了，教法还是老法，难怪不少专家与一线老师排斥学习任务群。对于中小学语文教师来说，“学习任务群”是个非常年轻的词汇，让一线老师立即扭转，上出学习任务群味道的课，的确不现实。《义务教育语文课程标准（2022年版）》实施了，义务教育阶段的语文教材肯定会出来。由于全国各地的“学习任务群”专业化培训，参差不齐，专家们都在试图用自己的理解来诠释学习任务群，他们给一线老师的“学习任务群”之概念已经出现了N种说法，而专家们提供的各种贴着“学习任务群”标签的案例也看不出哪个是经历过实践检验出来的，待新教材出来，义务教育阶段的语文老师很有可能会与高中老师一样，会继续用着“单元教学”的思维教学着“学习任务群”。大单元教学与学习任务群是必须融合在一起，学习任务群如果离开了大单元教学，肯定会重蹈覆辙，会继续以“线性教学结构”教一个个贴着“学习任务群”标签的单元。读这几年报刊杂志上发表的大单元教学文章，那些名师案例大多是主题化单元教学，只是对教材做了一点整合，的确比单元教学大了一点，但还不够大。大单元教学与学习任务群组合，就要全方位以单元大情境、大任务、分任务、教学评一体的活动进行教学。这样的组合教学，真正落实于一线课堂，必能大面积地提高语文教学质量，尤其能让绝大多数学生爱读爱写，课程标准所说的核心素养之总目标真的能够实施。不将两者有机结合起来，课程标准中的那些总目标是很难实现的。这绝对不是危言耸听！如何让大单元教学与学习任务群有机融合？这样的案例是怎样的？融合之后的课堂为什么说能够提高教学教学质量？一个个单元如果能以这种组合的智慧去教，为什么说能真正地完成总目标？