苏武传教学课件(上课用)市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

《苏武传》一．知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点能力。二．过程和方法：1．了解作者尊重史实态度和对苏武赞美之情。2．体会文章简练整饬语言、生动入微细节和对比手法作用。三．情感态度和价值观：1．学习传主坚强意志、爱国精神与不屈信念。2．品味文中表达史学价值和文学审美价值。文章简练整饬语言、生动入微细节和对比手法作用。两千多年来，苏武高尚气节，成为中国伦理人格榜样，成为一个民族文化心理要素。班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.以后,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中.家庭父亲:班彪弟弟:班超(投笔从戎，不入虎穴焉得虎子。)妹妹:班昭(续写《汉书》《女诫》)作品史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》《汉书》(《前汉书》)作者---东汉班固撰写,班固逝世后,由其妹班昭和同乡马续完成.性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著.其中还收录了西汉大量辞赋和散文,有总集性质.内容---统计了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传.汉书价值史学价值:作者能尊重客观实际,揭露统治阶级残暴,赞扬清廉官吏,流露了对人民同情.文学价值:叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大.《汉书》《史记》知识回顾：史书形式编年体:按年月日有次序地记载史事史书例:《春秋》(孔子)----最早编年体史书《左传》(左丘明)《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排次序记载史事史书例:《国语》----第一部国别体史书《战国策》(刘向编订)传记类文言文共性人及基本情况两点常置于文段开头：匈奴匈奴起源和族属问题一直存在较大争议。学者认为，商朝时鬼方、混夷，周朝时猃狁(xiǎnyǔn)，春秋时戎、狄，战国时胡，都是后世所谓匈奴。控制着从里海到长城广大地域，包含今蒙古国、俄罗斯西伯利亚、中亚北部、中国东北等地域。自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。第二年，刘邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领河套地域，前121年派霍去病夺取富庶河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。195年，南匈奴参加了中原混战，东汉蔡邕之女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。听《苏武传》范读,读准字音:给加点字注音课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年艰辛历程后，终得归汉。理清思绪武，字子卿。少以父任，弟兄并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。第一段重点词句1、苏武出使匈奴原因是什么？（用原句回答）“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意”2、拟一个小标题概括本段段意。第一部分（1段）：出使匈奴求好简述缑王、虞常谋反经过。勾结卫律部属私候张胜，得到张胜支持趁单于出猎准备起事被人告发，起事失败单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，[朝夕]遣人候问武，而收系张胜。武益愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动律曰：“苏君，律[前]负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。律曰：“君因我降，与君为弟兄；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝