福建省福州文博中学2011-2012学年初中语文《记叙文专题训练二——有详有略，详略得当》主备方案学案 人教新课标版.doc

福建省福州文博中学2011-2012学年初中语文《记叙文专题训练二——有详有略详略得当》主备方案学案人教新课标版课题《记叙文专题训练二——有详有略详略得当》课时安排1课时目的要求1.写文章做到有详有略、详略得当。2、围绕中心恰当选材做到详略得当。重点分析1、写文章做到有详有略、详略得当。难点分析2、作文中如何根据中心确定详略。主要教学过程第一课时一、导入法国巴黎艺术馆里陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。原来在一个深夜里罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像非常满意连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够后来目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来放在胸前十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了老师我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角提起一把大斧直奔雕像砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质现在那双手（次要部分）突出了人们看了雕像只欣赏手的完美而忽略了主要的内容。所以罗丹砍掉了雕像的双手以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样写作文也是这样只有围绕中心安排详写和略写叙事的重点才能突出。二、写作指导（一）了解详写和略写所谓详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写放开笔墨写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨进行概括式的叙述。（二）详写和略写的关系在一篇文章中详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的次要的不能详写；但详写必须有略写配合略写补充详写使文章繁简适当重点突出。可见详写和略写是两种互为补充的表达方法。（三）如何确定详写和略写1、文章的题目题目确定了写作的重点重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”重点就是写课余生活课堂上的事情就不能详写否则就偏离了题目的要求。2、文章的中心围绕文章的中心选择了材料还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料就是主要的材料要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料就是次要的材料要略写。要注意主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写就可能使情节不完整或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶详写好比红花略写好比绿叶。3、文章的内容以写群体为主要内容的作文比如“我们的班级”、“我的好朋友”不可能把群体中的每一个人都写出来也不能只写群体中的一两个人。常用的方法就是详写一两个、两三个最有代表性的人物再用“点名法”略写一二（如：“在我们班象×××这样的同学还有很多……”）使点面结合相得益彰。如果只有详写没有略写就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写又缺少了群体的典型性。4、文章的体裁为了把记叙文写得更好常采用夹叙夹议的方法。但是必须“叙”详而“议”略处理得当就能起到画龙点睛的作用。（四）在处理详略的问题上最容易犯两种毛病：一、掌握的材料多就多写、滥写；掌握的材料少就少写或不写。二、喜好的、熟悉的就多写反之则少写或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。三、课堂训练：以例文《心存阳光》为例指导详略得当。1、快速浏览找出文章精彩之处和不当之处。在文章相应位置做圈点评注。2、为表现本文中心本文哪些内容应详写？怎样详写？——指导如何抓特征、细致刻画（因人而异有助于塑造形象表现中心）3、应详写老婆婆的什么？——详写老婆婆的外貌、神态、语言。例文心存阳光那个雨后的傍晚我明白了爱就像阳光而我们则应做一个像镜子一样的人心存阳光传递光和爱。——题记“这次你怎么又考差了比上次少考了8分！”“我”“你什么你不要找什么原因都是自己的问题！”随着“咣”的一声关门我气鼓鼓地走出了家门天上乌云密布没有一丝光天很低好像下一秒就要下雨了似的。我坐上72路公交车去上课心里一百个不舒服。“凭什么骂我快下雨了也不去送我下着雨还要去上辅导班真倒霉”我心底暗骂着无精打采地看向窗外。忽然在成丰桥上看见了一个小乞儿：他衣衫破烂全身黑乎乎的又黑又瘦脚上穿着两只大小明显不一样的脏鞋身上连厚一点的衣服都没有。不知为什么我却一点不想帮助他心里只觉得他像一个大骗子把大家的爱心都骗走了。很快绿灯了小乞儿缓缓的远离了我的视野……下课了终于下课了大家飞一般地冲出了教室。“哼你也知道来接我下着雨你怎么没出来送我故意的吧我才不和你回去呢既然不送我也用不着来接我我自己怎么来就怎么回去”！听我如此说话来接我的父亲无奈地开车走了。我走到