例谈微课资源在课堂教学中的有效利用.doc

小小微课功效多多――例谈微课资源在课堂教学中的有效利用"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在当今“信息技术+”深度融合教育的大背景下，微课资源在课堂教学中有效利用是绕之不开的话题。为引导教师在自己的课堂教学中有效利用微课资源，我们特意组织骨干教师开展了一次以“微课资源有效利用”为主题的展示课活动，在活动中，参与展示的骨干教师精心准备，从不同层面尝试了微课资源的实践运用，为全体教师提供了微课资源利用的成功范例，达到了活动的预期效果。下面以本次展示课活动中几节典型课例谈谈微课资源在课堂教学中的有效利用。课例一：思品《宪法－国家根本大法》授课教师：郑老师上课铃响，郑老师信步走上讲台，师生简单问好后，郑老师说道：“本节课首先请大家欣赏一个小视频”，说完，就播放提前准备好的小视频了，小视频的题目是《祖国的法律大家族》，在视频中，先从“什么是法律”解说入手，然后结合学生身边实际，例举了许多丰富的法律内容，制作的并不算精美，但由于将枯燥的法律与学生的生活融合在一起，学生听得都很认真。展示结束，郑老师问“我们的生活离不开法律，法律与我们的日常生活紧密联系，是法律的规范让我们的生活秩序井然，那么大家想知道，国家究竟是依据什么制定这些法律的呢？”今天我们学习……。然后引导学生正式开始新课内容的学习。运用启示：好的微课资源用在课的开头，可以吸引学生的学习兴趣。“好的开始是成功的一半”，如果一节课的开课能紧紧抓住学生的心，那么，课堂的学习过程定能事半功倍。常规的课堂导入有故事讲述式、情感渲染式、开门见山式等，本节课告诉我们，在信息技术条件下的课堂，开课原来还可以这样。课例二：语文《愚公移山》授课教师：李老师李老师的课已行进到第二个环节“初读感知晓大意”，在学生初读过程中，由于是文言课文，重点实词与虚词的理解是必不可少的。李老师首先让学生相互提问疑难词的理解，然后开始提问检查学生对重点词的理解。在提问时，提到了“阴”与“阳”二个词的意思，学生站起来很轻松的答出了对这二个词的解释，“阴”指“山的北面水的南面”，“阳”指“山的南面水的北面”，注解里面有，学生答起来当然简单，但因这二个词涉及地理知识，学生理解起来是绝对的难点。经验丰富的李老师并没有仅仅满足于学生知道，而是追问道“为什么？”，学生一下子愣了，注解里不是说得很清楚吗？见时机已到，李老师说道“我知道大家对这二个词理解起来有困难，所以提前给大家准备了个小视频，相信大家看完后，一定能对这二个词有更深的了解。”说完，就播放事先录制的《中国古代的“阴”与“阳”》，在视频中，结合地理知识与中国古代文化常识，给学生详细讲解为什么“山南水北”为“阳”和“山北水南”为“阴”。由于视频中既有明晰的方位指示，又有直观感强的动态演示，学生对“阴”与“阳”的理解一下子降低了难度，留下了深刻的印象。运用启示：教学中难点的突破是教学关注的重点，但限于教师的素质表现不均衡，讲透难点实在不是每一位教师能轻松做到的事情，因此，利用微课讲解来突破难点就是一种大胆的尝试。李老师的这个微课资源，其他任何教师都可以用，都可以引用到自己的课堂中帮助学生有效解决“阴”与“阳”理解的困难。课例三：物理《透镜》授课教师：李老师课堂上，李老师引导学生认识透镜及透镜的特点，如何确定透镜的焦点是本节课的一个重要知识点，为让学生对凸透镜的焦点确定有更直观的感受，播放了提前制好的微课视频《教你准确确定凸透镜焦点》，视频中清晰展现了李老师原本可以在课堂中直接展现的演示实验，方式变了，效果却大不一样，由于拍摄视频清晰，对于关键细节局部还进行了放大处理，学生对演示实验的整体过程看得更清楚，平时演示实验，很多学生需要走下位去靠近讲台才能观察清楚，但在本节课的演示实验中，没有一个学生移位观察，却对实验的过程全都了然于心。接下来李老师针对实验过程点名学生回答问题，特意点了坐在最后排的一名学生回答，并没有出现明显的问题，充分说明这位学生对实验过程的观察非常清楚。运用启示：实验是物理课教学的重要内容，实验室的实验课自不必说，单是课堂演示实验在平常的课堂教学中就不可少。常规课堂下的演示实验一般是教师现场利用实验仪器操作，失败的风险较大，学生观看的效果也不理想，但微课可以有效解决常规演示实验的弊端，观察更直观、更方便、更清晰，极大提升了课堂教学的效率。课例四：校本《用目标引领成功》授课教师：陈老师该轮到陈教师展示学校以“三爱”为主导的特色校本课了，他该在课堂中如何展示微课资源的利用呢？校本课程不比考试学科，可没有那么强的知识性。一切是那么的平常，和其它课堂并没有什么两样，开始故事导入“用目标引领成功”的课题，并不让人新鲜；接下来“说用目标引领成功理由”