六年级数学下册 第2单元 百分数（二）第2课时 成数教学案 新人教版.doc

4第2课时成数教学内容教材例2。教学目标知识与技能理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单的计算。过程与方法通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成数有关的实际问题。情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。重点、难点重点理解成数的含义，能进行生活中有关成数问题的计算。难点理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数应用题。教法与学法教法通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。学法自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。教学准备多媒体课件。课题成数课型新授课设计说明“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。出示新闻消息。1.今年我省油菜籽比去年增产二成。2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。请你选择一句，说说它是什么含义。同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。（板书课题：成数）学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。1.把下面的“成数”改写成百分数。三成（30%）六成（60%）七成五（75%）十成(100%)2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。40%（四成）（七成）（九成五）88%（八成八）3.李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？答案：450×（1-10%）=405（千克）答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？答案：1200×（1-15%）=1020(人)答：参加了保险的学生有1020人。二、自主探索，体验新知。1.理解成数含义。学生预习教材1～3自然段。（1）思考：什么是成数？（2）举1～2例说明成数含义。学生独立预习后小组交流。指名学生汇报预习情况。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）教师小结并揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用成数来表示。成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。2.引导学生学习把成数改写成百分数的方法。（1）出示课件：把下列成数改写成百分数。三成六成八成五九成九（2）小组讨论，指名回答。（3）总结：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。3.运用成数解决实际问题。（1）出示教材例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）认真读题，理解题意。①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？②这道题是把谁看成单位“1”？学生小组交流后汇报交流结果。（3）学生独立列式解答。指名学生板演后集体订正。预设1：350-350×25%=350-87.5=262.5（万千瓦时）预设2：350×（1-25%）=350×75%=262.5（万千瓦时）（4）总结提升。有关成数的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？学生集体交流后，指名学生回答。预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数是用成数表示的。预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。1.（1）学生阅读教师布置的内容并解决提出的问题。（2）举例说明成数的含义。2.学生分组讨论，找出改写方法，回答问题。3.（1）学生思考例题。（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。（3）学生独立列式解答此题。（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。三、巩固练习。1.完成教材“做一做”。提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？2.完成教材第4题。独立完成，集体交流。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.学习本节课后你有什么新的收获？2.布置作业。学生谈本节课内容。五、教学板书六、教学反思成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。教师点评和总结：