人教版高三历史全册春秋战国时期的文化2.doc

用心爱心专心春秋战国时期的文化教学目标一、基础知识目标老子和孔子；“百家争鸣”；文学和艺术（《诗经》；屈原和《离骚》；孟子和庄子的散文）；天文和地理；名医扁鹊。二、能力培养目标1．使学生全面认识春秋战国时期文化繁荣局面是在社会经济迅速发展阶级关系剧烈变化奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。从而培养学生正确理解经济、政治和文化三者辩证关系的能力。2．培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、比较和评价不同学术思想和历史文化名人的能力。三、思想教育目标1．春秋战国时期出现了老子、孔子等许多著名思想家和著作对我国后世和世界文化都产生了深远的影响。2．我国第一部诗歌总集《诗经》和屈原创作的楚辞在我国文学史和世界文学史上都占有重要地位。先秦诸子的散文是我国古代文学的宝贵财富。3．春秋战国时期我国在天文学、地理学、医学方面的成就都具有世界先进水平。《墨经》中总结和提炼的大量物理学知识也在我国科学史上写下了光辉的一页。4．春秋战国时期文化空前繁荣科学技术取得许多世界领先的成就反映了古代中国在当时世界上的先进地位值得我们自豪以此对学生进行爱国主义教育。教学重点和难点教学重点：老子和孔子“百家争鸣”；《诗经》屈原和《离骚》；哈雷彗星的最早记录；《山海经》；《墨经》中的物理学知识；扁鹊。教学难点：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价；对某些自然科学知识的理解。教学过程一、老子和孔子1．老子①老子是春秋时期著名思想家道家的创始人。他的思想和学说对后世有深远影响。他的学说记录在《道德经》里。②老子学说的核心是“道”。老子把不具有任何物质性的“道”或“无”作为世界万物的本源这是一种客观唯心主义思想。③老子思想中的精华是朴素的辩证法思想：A．老子认为世界万物和人类社会总在不停地运动着。B．老子把事物看成彼此对立的两个方面对立双方互相依存而且互相转化。④老子在政治上主张“无为”。统治者少一点欲望少一点作为天下就能安定政权才能巩固。他反对用严刑峻法治理天下。2．孔子①孔子是儒家学派的创始人。②孔子思想的核心是“仁”。要提醒学生注意：对“仁”的许多解释中既有一些具有进步意识的新思想、新观念也有维护奴隶制的旧思想、旧观念。如孔子提出的“仁者爱人”虽然是有阶级性的但在当时的历史条件下具有古典人道主义的性质有一定的进步性。（这里可以指导学生阅读教材中的《论语·阳货》关于“子张问仁”的引文）。③孔子的保守思想表现在他主张维护周礼主张贵贱有序、维护等级制度等方面。但他认为历史是不断变化的旧的制度也可以“损益”改动又表现了他思想的进步性。④孔子是伟大的教育家。A．孔子办学“有教无类”不问出身使平民也有受教育的机会扩大了教育的范围打破了由奴隶主贵族垄断教育的“学在官府”的局面。B．孔子的“学而优则仕”思想实质是举贤思想通过教育的途径培养和选拔治国人才。这是对我国考奴隶社会“世卿世禄”制的否定对打破奴隶主贵族垄断政治的局面具有积极作用。⑤孔子对保存古代文化典籍的贡献。被奉为儒家“五经”的是相传就是孔子编订和整理的《诗经》《书经》《礼》《易》和《春秋》五部书。汉武帝时“独尊儒术”以儒家思想为封建正统思想儒家文化也就成为我国传统文化的最主要部分。二、百家争鸣1．百家争鸣局面的出现：战国时期历史社会经历着划时代的变革许多思想家从不同的立场和角度出发对当时的社会变革发表不同的主张逐渐形成了墨家、儒家、道家、法家、名家和阴阳家等不同的派别其中儒墨两家影响最大并称“显学”其次是道家他们纷纷著书立说宣传自己的主张批评别人出现了百家争鸣的局面。2．墨、儒、道、法各家的代表人物及其思想和主张：①墨子：道家学派的创始人。他的思想代表了小生产者（平民）的利益。墨子主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”他的思想在当时比较进步。《墨子》一书是研究墨子和墨家学派的主要材料。其中记载了许多生产技术和科学知识反映了战国时期人们对科学的认识水平。②孟子和荀子：他们都是战国时期儒家的代表人物。A．孟子：继承和发展了孔子的学说提出“仁政”、“民贵君轻”他认为“政在得民”。主张给农民一定的土地不侵犯农民的劳动时间宽刑薄税。被统治者尊称为“亚圣”。B．荀子：①他认为“天有常道地有常数”自然界具有不以人的意志为转移的客观规律。②他还认为“天行有常不为尧存不为桀亡”。自然界的客观规律不以社会政治的好坏而转移。荀子认为自然界是离开人的意识而独立存在的其思想反映了朴素的唯物主义观点。③他还提出了“制天命而用之”的主张就是人可以通过主观的努力去改造自然为人类造福即人定胜天的思想。③庄子：是战国时期道家代表人物。他继承了老子的学说并把“道”发展成主观唯心主义认为世界就是“我”的主观产物。庄子鄙视富贵利禄痛恨“窃钩者诛窃国者为诸侯”的不公平社会现象。但他又敌视社会的进步反对人的任何作为他的